如何書寫初中物理解題過程

摘 要：書寫初中物理解題過程是物理教學的重要環節，也是物理教學的難點。培養學生書寫物理解題需要一個漫長的過程，不是一蹴而就，它要滲透到各個單元的物理定義或物理規律的教學中，通過不斷雕琢才見規范。2016年以前的人教版教材的做法是提出了已知求解規范，即利用公式或規律來求解，先列出了什么是已知的，什么是要求解的，然后套入已知數據進公式計算。這套解題規范對簡單的代入公式應用優點突出，但對涉及兩個以上物理過程來說，它的局限性就顯現了，并不是所有的物理問題都能輕而易舉找到已知，大多數實際問題都涉及多個物理過程，這時再讓學生去按式索驥反而人為設置障礙，學生很難做到教學預期的規范。因此新版教材終于取消這種解題規范，而回歸應用公式分析問題解決問題的描述，這應該是一種進步。但是如何正確地應用公式分析問題解決問題，又能言簡意賅地描述物理過程及解題思路，教材則嚴謹有余而簡潔不足，按教材的詳盡即使是代入公式計算也得鴻篇巨制，這也是不利學生的養成培養的。筆者通過長期的教學實踐，發現只要把握下列一些關鍵原則，提高學生書寫規范性還是有捷徑的。

關鍵詞：初中物理；書寫；解題過程

一、 必須書寫解題所需要的物理規律或公式

這實際就是解題的起碼需要，沒有規律公式，那么你的解題就沒有依據，這個習慣一定要養成。

例1 用久的刀子為什么要磨一磨？

二、 公式與公式的解題應用要區分

四、 利用公式數學關系高效定義

在日常教學中注意貫徹以上幾個關鍵原則要求，學生的書寫就會得心應手，如魚得水。

作者簡介：

閉兆聰，中學一級，廣西壯族自治區南寧市，南寧市那馬初級中學。