例談學科核心素養背景下初中英語詞匯有效性教學

摘 要：隨著全球化的發展，英語的使用范圍越來越廣泛，社會對英語的重視程度越來越高。詞匯是構成英語語言的基本要素，詞匯教學是英語教學中的基礎環節。但是，在目前的詞匯教學中存在著許多問題，而培養學生英語核心素養的關鍵就是使用科學有效的方法加深學生對單詞的理解和記憶。因此，廣大初中英語教師應該對詞匯教學的現狀有正確的認知，在詞匯教學中采用新穎的教學手段來提高課堂教學的效率，促進學生英語核心素養的提高。本文首先分析了目前初中英語詞匯教學中存在的問題，然后針對在核心素養的背景下提升詞匯教學的有效性提出了幾點策略。

關鍵詞：核心素養；初中英語；詞匯教學；有效性

一、 前言

在初中英語教學中，詞匯教學是一個非常重要的環節。在學科核心素養的背景下，英語教學的目標不僅僅是提升學生的語言能力和學習能力，還要培養學生的文化品格和思維品質。在目前的初中英語詞匯教學中存在著許多問題，因此，在核心素養的背景下對英語詞匯教學進行改革是十分必要的。

二、 目前初中英語詞匯教學中存在的問題

（一） 詞匯教學的方法較為單一

由于受到傳統教學觀念的影響，教師在教學時仍然采用傳統的教學方法。教師在教授單詞時往往采用教師朗讀、學生跟讀的方式或者為學生播放單詞的錄音，然后讓學生通過模仿練習發音。而對于單詞的拼寫和背誦都需要學生在課下自主完成。英語基礎好的學生可能在記憶單詞的過程中自己摸索出適合自己的背單詞的方法，但是英語基礎薄弱的學生則只能采取死記硬背的方式，有的學生甚至采用標注漢語拼音的方式來學習單詞的發音。這樣背單詞的效果非常不理想，時間一長學生很容易對單詞產生模糊的印象。很多學生的家長不能對學生進行英語方面的輔導，只能對學生的學習起到監督的作用。因此，詞匯教學的方法亟待更新。

（二） 詞匯教學的時間投入不足

在目前的英語課堂上，教師在詞匯教學中所用的時間非常短。學生一般在晨讀時間由教師領讀或者跟讀錄音的方式學習單詞的發音。因此，學生實際用于詞匯學習的時間非常短。而且，迫于考試的壓力，教師往往在課堂講解和習題訓練上花費很多時間，學生在這個過程中對生詞不能進行很好的消化，這對學生的學習效果會產生不良的影響。

（三） 學生缺少運用詞匯的機會

為了應付考試，學生將更多的時間用于學習與考試相關的內容上，在詞匯學習方面學生往往覺得缺少時間。在學生掌握的詞匯中，一般只掌握了單詞的原型，對于單詞衍生出來的詞匯和由這個單詞構成的短語則掌握得很少。由于在日常生活中使用英語的機會很少，而教師在課堂上又不能為學生創設合適的運用情境，這就使得學生不能很好地運用所學的單詞。

三、 學科核心素養背景下初中英語詞匯有效性教學的策略

（一） 采用合作探究、獨立思考的教學方式

在傳統的教學方式中，教師整堂課進行知識點的講解，學生則處在被動接受知識的位置。這樣的教學方式很容易讓學生失去學習英語的興趣，學習能力和綜合素養都不能得到很好的鍛煉。在核心素養的背景下，應該更加注重學生學習英語的主動性，使學生處于課堂中的主體地位。因此，在詞匯教學中，教師可以采用合作探究、獨立思考的教學模式。通過合作探究，學生能夠充分發揮自身的優勢，在互幫互助的氛圍中達到共同學習、共同進步的效果。在講單詞的時候，教師可以通過聯想記憶、諧音記憶、設置情境、編順口溜或者小故事的方式讓學生通過思考來加強對單詞的記憶。

比如，pest的意思是“害蟲；有害之物；討厭的人”。教師在講這個單詞的時候可以將學生分成幾個小組，讓學生討論如何快速地記住這個單詞。單詞pest的發音很像漢語的“拍死它”，在記這個單詞的發音時可以采用諧音輔助記憶的方式。另外，可以采用聯想記憶的方式來記這個單詞的意思。遇見“害蟲”我們就要“拍死它”。通過聯想，學生不但能夠掌握單詞的發音，也能記住單詞的意思。

（二） 讓學生了解英語單詞的相關文化背景

培養學生的英語核心素養就要培養學生的文化品格。因此，教師在講解單詞的時候可以通過講解與單詞相關的文化背景來輔助記憶單詞。這種方法不僅可以有效激發學生學習單詞的興趣，同時也能提升詞匯教學的效果。由于社會文化背景的差異，很多單詞在漢語和英語中的意思存在差異。因此，教師需要在詞匯教學時為學生交代相關的文化背景，只有這樣學生才能夠避免用漢語思維去理解英語，從而提升學生的英語核心素養。

比如，“狗”這種動物形象在漢語和英語中的意思是不同的。在漢語里，含有“狗”的詞匯往往表示貶義，像“狗仗人勢”“狼心狗肺”等。而在英語中，“狗”則是忠誠，聰明的象征，像“a top dog”表示“位高權重之人”，“a lucky dog”表示“幸運兒”。只有了解中西方的文化差異，學生才能真正理解詞匯的含義。

（三） 在詞匯教學中穿插游戲

游戲能夠有效地增加課堂的趣味性，激發學生學習詞匯的興趣，讓學生在寓教于樂的氛圍中加深對詞匯的理解和記憶。因此，在詞匯教學中，教師也可以通過穿插小游戲的形式來增加課堂的趣味性，從而達到提升課堂效果的目的。教師可以先對單詞進行講解，然后通過在游戲中反復使用新單詞來加深學生的記憶。通過這種方式，課堂學習的氛圍會非常活躍，同時也可以對生詞起到鞏固記憶的效果。

四、 結語

總而言之，詞匯教學在初中英語教學中是非常重要的組成部分。因此，廣大英語教師應該通過多種多樣的教學方式來激發學生學習詞匯的熱情，讓學生了解單詞的文化背景，讓學生在學習單詞的過程中不斷增強學生的學習能力，全面提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：

張斐琳，江西省九江市，江西省九江市田家炳實驗中學。