新課標背景下政治課堂活動性初探

摘 要：隨著現今教育改革的不斷發展，社會對學校的教育要求也變得更高。在以往，人們往往只關注學生的成績，但現在人們更希望學校能夠培養出來德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才。而高中階段是學生成長中的重要時期，一方面這是他們知識儲備最為全面的時期，另一方面，這也是他們邁入大學的準備時期。而在高中階段，政治課又十分重要，因為政治課正是培養學生德育方面的最好時機，對學生樹立高尚的品德及政治理念有著重要影響。因此，本文針對新課標背景下政治課堂活動性進行了探究，希望能夠為學校開展相關工作提供參考。

關鍵詞：政治課堂；活動性；實施策略

隨著新課標標準的實施，各大中學的教育理念也發生了變化，都在嘗試轉換教學方式以提高教學效率。而高中階段的政治課是一門理論性較高、概念較抽象、理解難度相對較大的課程，學生往往學習起來不是很容易。因此，由中學開始嘗試實施將政治課堂生活化，盡量將抽象的理論轉換為具體的生活實例，以幫助學生更好地理解課堂內容。同時將政治課堂生活化還可以培養學生的政治思維，幫助學生將理論知識更好地應用于實踐。

一、 高中政治課堂教學生活化的含義

教學生活化通俗來講就是將現實生活作為教學背景，融入課堂中，進而激發學生將學習與生活緊密地結合起來。高中政治課堂教學生活化的三個宗旨包括日常課堂生活化、現實生活學生化以及可能生活學生化。日常生活課堂化是指政治老師在授課時運用生活中常見案例作為素材，在課堂上進行模擬情境，使得課堂氛圍更加貼近生活。而現實生活學生化則是指高中的政治課堂同樣是學生生活中的一部分，是對學生思想品德及政治思維能力的一種培養過程。可能生活學生化是指將可能生活與現實生活相結合，讓學生既可立足于現實生活，又可面向可能生活，以此來調節學生的思想行為。

政治課堂教學的生活化一般體現在教學主體、教學內容及教學方式三個方面。教師在開展政治教學時要保證將學生當作課堂的主體，將自己當作學生學習過程中的引導者，而非監督者。教師要嘗試主動了解學生的內心想法，及時地對學生進行思想引導，盡可能地激發學生的學習熱情。同時教師在選擇政治課堂的教學內容時，要盡可能地保證課程內容與現實生活相聯系，并不斷地豐富教學內容。

二、 實施高中政治課堂教學生活化的意義

（一） 促進教育改革的發展

隨著我國教育制度的不斷完善，教育改革的進程也在不斷加快。在政治課堂上實施生活化可以加強政治教學與學生日常生活的聯系，也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。讓政治生活回歸生活，可以顯著地提高高中政治教學的效率，豐富學生社會經驗，推動教育改革的進一步發展。

（二） 促進學生的全面發展

現今社會更注重人才的綜合能力，因此將生活與政治教學相結合，可以綜合的考慮學生的需求，取得良好的教學成果。在教學過程中，盡可能地讓政治教學更貼近生活，貼近學生，不斷地創新教學模式，可以幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生正確地處理各種事物之間的復雜矛盾，促進學生的全面發展。

（三） 能夠加深學生對知識的理解程度

受應試教育的影響，過去老師常常采用傳統的“灌輸式”教學模式，即老師一味地講，學生一味地聽。采用這種教學方式來講解一些高中政治課堂上抽象的教學內容，學生往往很難理解，最終只能通過一味地死記硬背來掌握知識。采用這種學習方式學生很難真正地理解學習內容，更無法做到對學過的內容進行舉一反三。同樣，這種教學方式還會消磨掉學生本就不高的學習熱情。而將高中政治課堂生活化，學生就會將理論知識更好地與實際生活結合起來，這樣學生就可以更好的、更深入的理解教學內容，學生能夠理解教學內容后，自然會隨之產生較高的學習熱情，這樣學生就會主動地進行思考，將理論知識更好地應用于實踐。

三、 高中政治教學生活化的應用措施

（一） 樹立生活化的教學理念

學校開展教育是基于教育理念的，因此想要真正落實高中政治教學生活化，首先需要學校樹立起生活化的教學理念。科學的教育理念是開展教學活動的理論基礎，傳統教育理念往往致力于提高學生的文化成績，提升學校的升學率。而在新課標下，學校更應該樹立起科學的教學理念，以學生為本，致力于提高學生的綜合素質，將學生培養成符合社會需求的全面發展的人才。在教學過程中，老師應盡量地鼓勵學生將所學知識應用進生活中，讓學生更多的關注社會、關注生活，不斷地提高學生的綜合素質，推動學生的健康發展。

（二） 增加生活化的教學內容

除了教學理念以外，教材內容也對教學效率有著重要影響。因此高中政治老師在授課時，應該盡可能地合理開發和利用教學資源，著重挖掘生活中的教學案例，豐富學生的生活經驗。比如哲學就是一門十分抽象的學科，其教學內容大多是些抽象的理論知識，學生學習起來會很困難。在教學過程中，老師就可以多選擇一些生活實例，來引導學生更好地理解和掌握抽象的哲學觀點和哲學理論，以此來提高學生的學習效率。又或者是講解我國的政治制度的優勢時，老師就可以利用黨的一系列活動，來引導學生分析黨的宗旨及指導方針，以促進學生對黨的理解。

（三） 采用生活化的教學模式

僅有生活化的教學理念還不夠，教師還應該采用生活化的教學模式，來培養學生的應用能力。在具體的教學過程中，政治教師可以結合各種教學方式，來加強學生對教學內容的深入理解，培養學生的創新能力和應用能力。同時，教師還可以采用探究式的教學模式，來培養學生的學習興趣，提高學生在課堂上的積極性和主動性。比如在講解供求與價格之間的關系時，老師就可以讓學生利用課下時間，在學校內進行一項簡單的社會調查，讓學生加深對價值規律以及供求關系的理解，進而提高教學效率。

四、 總結

本文首先介紹了高中政治課堂教學生活化的含義，隨后分析了實施高中政治課堂教學生活化的意義。其一，促進教育改革的發展；其二，促進學生的全面發展；第三，加深學生對知識的理解程度。最后提出了高中政治教學生活化的應用措施，第一，樹立生活化的教學理念；第二，增加生活化的教學內容；第三，采用生活化的教學模式。總之，想要提高高中政治課堂的教學效率，還是需要老師與學生共同的努力。

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作者簡介：

黃偉，福建省福州市，閩侯縣第一中學。