高中數學信息化教學改革探索

摘要：高中數學信息化教學改革，是助推國家教育信息化目標實現、構建高效數學課堂的有效途徑。教師在高中數學教學中，應當科學整合信息技術手段，實現教學形式信息化、教學內容信息化、學生學習方式信息化的目標。

關鍵詞：高中數學；信息化教學改革；意義；對策

伴隨著互聯網信息技術的發展，教育信息化步伐的推進，在課堂教學中落實信息化的目標已經不再是難題。就高中數學的教學而言，信息化教學目標的實現，對于推動數學教育改革，構建現代化的高效數學課堂具有積極的意義。和傳統的講授式數學課堂相比，數學課堂信息化目標的實現，有利于幫助教師有效地構建富有趣味性的、生動性的教學課堂，同時，信息技術可以幫助教師突破教學的重點和難點內容，提高數學教學的質量。因此，在教育信息化的大背景下，高中數學教師應當科學整合信息技術手段，改革創新高中數學教學，構建高效的數學教學課堂。

一、 高中數學信息化教學改革的意義

信息技術在教育領域的運用，無論是于教育者還是受教育者都具有重要的推動作用。對于教育者而言，信息技術是一種高效的教育輔助工具，能夠幫助教師突破教學的重點難點，構建高效的教學課堂；于學習者而言，信息技術手段的運用，方便了信息的搜集與篩選，方便了溝通與交流，有利于提升學習者的學習效率。由此可見，高中數學信息化教學改革，具有必要性和必然性。

（一） 信息化教學改革有利于助推教育信息化目標的實現

近年來，實現教育信息化的目標，是國家教育改革的基本方向，同時也是對教師教學的基本要求。高中階段作為學生學習的關鍵階段，教師在高中數學教學中，立足時代發展前言，將信息技術手段有機地整合到課堂教學中，是實現數學教學信息化目標、助推教育信息化目標實現的有效途徑。

（二） 信息化教學改革有利于構建高效數學課堂

構建高效的教學課堂，改變過去低效甚至無效的教學現狀，是新課程改革提出的新要求。在傳統的教育模式下，知識灌輸、機械學習和記憶成了學生學習的主流模式，而這樣的學習模式被認為是低效的，難以發揮學生的主觀能動性、激發學生學習興趣，同時也不利于學生能力的培養和發展。就數學學科的教學而言，機械學習、題海戰術的模式，不利于學生思維能力的形成，不利于學生學習能力的提升。而在高中數學教學中實現信息化教學改革的目標，有助于促使教師在教學中，科學整合信息技術手段，豐富高中數學教學的內容和形式，增強課堂教學的趣味性，改變過去枯燥、乏味、僵硬的知識講解模式，改變學生對數學課堂固有的認知，為構建高效的數學教學課堂奠定基礎。

二、 高中數學信息化教學改革的對策

高中數學信息化教學改革，是推動教育信息化目標實現、促進高中數學教學改革的有效途徑。教師在高中數學的教學中，應當科學整合信息技術手段，構建信息化的、高效的數學教學課堂。

（一） 教學形式信息化

高中數學教學形式的信息化，體現在多媒體輔助教學方面。如今，隨著國家對教育信息化投入的加大，很多經濟發達的地區已經超越了多媒體輔助教學，而開始使用交互式電子白板、電子書包等現代化的教學輔助工具。就筆者所執教的地區而言，在教學信息化方面，主要是采用多媒體輔助教學的形式。和傳統的板書教學方式相比，多媒體輔助教學的方式，具有很多優勢：首先，多媒體輔助教學能夠實現課堂教學的豐富性和趣味性，如圖片、音頻、視頻的導入，有利于彌補傳統授課模式的不足，實現數學課堂多元化的教學目標；其次，多媒體輔助教學有利于提高課堂教學的效率。傳統的教學模式下，由于教師只能在授課的過程中進行板書，板書會耗費教師大量的時間，從而使得課堂教學低效；而多媒體輔助教學的形式，教師在課前就已經設計好相關的教學課件，在課堂教學中，教師無須耗費大量時間進行板書，而可以集中精力給學生講解知識，開展交流討論等，這對于發揮學生主觀能動性，提高課堂教學的效率具有積極的意義?？傮w而言，多媒體輔助教學的形式，是現代數學教師主要采取的教學形式，同時也是教學形式信息化的表現。

（二） 教學內容信息化

高中數學信息化教學改革的發展，不僅要實現教學形式的信息化，同時也要實現教學內容信息化目標。教師在高中數學教學中，可以科學整合遠程教育資源，實現教學內容的信息化。首先，微視頻導入，構建信息化的教學內容。微課教學是伴隨著信息技術發展而發展的一種教學模式，微課的導入，是激活教學課堂，豐富教學形式和教學內容的有效途徑。因此，高中數學教師應當科學整合微課教學，通過微課開展課堂導入、強化內容講解，實現高效的課堂教學效果。例如，在教學中，教師在給學生講解數學史時，可以整合微課教學手段進行導入，這樣的導入形式，遠比教師平淡的語言講解更加具有沖擊力；其次，結合圖片、視頻、音頻等，強化重點難點知識的講解。數學是一門邏輯性很強的學科，在數學教學中，有很多知識點是很難突破的，如立體幾何中，立體空間圖形等，需要學生有較強的空間感，針對這部分的內容，教師可以通過直觀的立體圖形輔助學生理解知識，輔助學生想象，提高學生的數學學習效果。

（三） 學習方式信息化

在信息化背景下，學生學習信息化已經不再是難題。對于城市地區的學生而言，電腦基本是家庭的必需品，而學生在日常學習中，可以有效地將現代化的學習平臺作為學習的輔助工具，同時，教師可以將自己制作的微視頻、教學課件等與學生共享，方便學生在復習、在自主學習的過程中查閱，提高學生的學習效率。同時，師生之間還可以建立現代化的學習交流平臺，如學習經驗交流、遠程教育指導等，有效地實現學生學習方式信息化的目標。

綜上所述，在信息技術迅猛發展的社會背景下，教師在高中數學教學中，應當科學整合信息技術手段，改變過去單一的、單調的教學模式，實現教學形式信息化、教學內容信息化、學生學習信息化的目標，構建高效的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]居樹山.高中數學信息化教學的利弊分析及應對策略[J].青春歲月，2011（08）.

作者簡介：

徐家祥，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。