談跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透

摘要：隨著中國經濟的飛速進步，我國在世界舞臺上發揮越來越重要的作用，國際溝通顯得越為重要。英語作為全世界的通用語言，高校英語教學中還需注重對學生跨文化交際能力的培養，在教學過程中不斷創新教學方式、完善教學制度，引導學生樹立開放、多元的世界觀。在今天這個互聯網時代，各種文化、價值觀呈現出多元化的特點，只有深入學習各國語言文化，才能更好地培養出具有國際視野和國際競爭力的高素質人才。

關鍵詞：跨文化交際；高校英語教學；有效滲透；教學

跨文化交際能力是一種通過語言的學習進而培養出來的一種交際能力，而英語是世界交流的基礎，文化是交流的“橋梁”，只有學習其他國家的歷史文化，才能更好地進行交流。這種能力隨著全球化趨勢的加強越加重要。一方面，中國文化要走出去，必須加強高校英語教師的專業能力和綜合素質，另一方面，要結合學生的實際情況進行因地制宜的教學。從教學理念上要考慮學生的接受程度，要用國際的先進教學理念進行教學，讓學生具備更開闊的眼界及更包容的心態。本文以跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透為研究視點，并且提出相應的對策，對提高學生的跨文化交際能力具有一定作用。

一、 跨文化交際的含義

跨文化交際就是以語言為基礎，以文化為橋梁，通過學習各國語言文化而促進交流的一種能力。進行跨文化交際必須學習其他國家的歷史文化、風俗習慣、宗教信仰等知識。因為跨文化就要跨越不同文化而達到一種友好交流的目的，其中，文化是交流的“媒介”，只有在強化語言學習的同時，還要增進對各國文化的了解，才能更好地進行文化交流。由于各國的歷史文化背景不同，導致其交流方式、生活習慣等不同，因此，人們在進行跨文化交際的時候會產生一定的文化差距，只有不斷縮小這種文化差距，才能促進交流更加順暢。語言是一種工具，而英語是全世界貿易和溝通的通用語言，不管是在中國還是其他國家，具有全球競爭力的大學生都必須具備較高的英語運用水平。高校英語教學應該把語言定位為一種交流的工具，提高學生對語言的使用能力，再進一步提高學生的溝通能力。語言的重要功能在于交流，高校英語教學中要注重營造一個良好的有效的交流環境，讓學生在日常交流和商務環境中充分運用英語進行溝通。

二、 高校英語教學中跨文化交際的重要性

語言是一種文化，是一個國家、一個民族的歷史文明象征和文化載體。語言記錄了一個國家的文化、記錄一個國家的沉浮。語言和文化是相輔相成的，語言是文化傳播的載體，文化傳播促進語言的發展，文化傳播離開語言則無法進行，語言離開文化則沒有意義。所以，要學習一個國家的語言，就要學習這個國家的歷史、文化、宗教等知識，這些是促進語言學習的“催化劑”。因此，高校在英語教學中，要注重對學生跨文化交際能力的培養，這也是提高學生英語表達能力溝通能力的重要方法。大學生群體在任何時候都是社會的中流砥柱，是培養人才的搖籃，在今天這個開放、多元的社會，只有注重培養大學生的跨文化交際能力，才能讓其在愈加激烈的國際競爭環境中，具備國際競爭力。

三、 跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透

（一） 轉變教學理念

傳統的高校英語教學理念只注重學生聽說讀寫能力的培養，更多的是記憶方面的內容。沒有真正貫徹“學以致用”的理念，教育結果是很難培養出具有獨立思維，批判性思維，創造性思維的跨文化交際的人才。雖然在英語教學中其英語基礎知識的學習非常重要，但這不是英語教學的目的，傳統課堂中的英語老師在教學實踐過程中，把單詞、語法、句型等列為教學的重點和難點，忽視了對學生進行英語運用能力的培養。在課程中，沒有對英美國家的歷史文化、風俗習慣和宗教信仰等進行任何講解，其教學內容顯得枯燥乏味，學生很難真正融入一節課的教學中，很難讓學生體會在不同的語言文化中，詞語，句子的文化內涵。這是教學質量降低的重要原因。所以，高校要轉變教學理念，按照教學大綱的要求貫徹教學理念，以提高學生跨文化交際能力的培養為教學重點，營造良好的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣。在教學實踐中，應該讓學生了解不同國家的文化，不同地區的語言及不同地區的經濟發展，地理環境和社會體系，讓學生知道交流對象會因為文化、地理、宗教信仰、意識形態、財富、教育的不同而產生差異，需要學會聽取他人的觀點并整合自己的觀點，形成正確的符合時代發展的正確的世界觀和價值觀。在跨文化環境中，學生可以在不同的文化環境中，能相互學習相互合作，積極競爭，有效工作。在教學過程中，教師不僅要注重基礎知識講解，更要拓寬學生的知識結構和視野，培養學生的洞察力和學習能力，不做旁觀者而是做參與者，具有行動力和觀察力，并在行動之后具有反思的能力。從而更好地培養出具有國際競爭力的高素質人才。

（二） 創新教學方法

傳統的高校英語教學只注重英語基礎知識的學習，而對于語言的運用和意義則缺乏實際的講解和重視，導致學生在學習過程中只注重理解背誦。這種教學方式不利于培養學生的跨文化交際能力和運用能力。在同外國人進行交流的過程中容易出現各種文化的認知錯誤和文化沖突，交流效果不甚理想。高校要提高文化交際在英語教學中的有效滲透，就要創新教學方式，加強理論和實踐的結合，提高教學質量。老師在平時的教學實踐中，就要注重學生表達能力和溝通能力的培養，給予學生鍛煉口語的時間，并且，在教學過程中，聽、說、讀、寫并重，穩固地提高英語能力。同時，創設相應的教學場景，比如，社交禮儀中的西餐禮儀，向外資公司求職過程中的面試技巧，簡歷和推薦信的撰寫，與外籍人士的商務電話溝通，口譯和筆譯過程中覺察兩種語言的相似和不同，讓學生融入英語語境。學生應該始終是學習和思考的主體，教師應該貫徹以學生的立場出發的教學理念，只有在課堂和日常生活中鼓勵學生多說英語，不怕說錯，才能在跨文化交流時減少口誤和錯誤，從而提高學生的跨文化交際能力。老師在教學實踐中，要從多個角度對英語知識進行講解，比如歷史、語言、宗教信仰、地理環境等角度。只有這樣，才能提高學生的學習興趣和知識面，增加學生正確的背景信息，讓學生在教學過程中增加好奇心，主動提問，積極接受知識的熏陶。能夠讓學生分析、比較自己的觀點與他人的觀點。在教學過程中可以安排學生通過場景對話、分主題演講或者做PPT的形式提高學生的口語表達能力。同時，老師可以給學生推薦一些歐美的歷史文化書籍或經典名著，閱讀原文才能以最自然的方式擴大學生的知識面，不僅有利于提高學生的學習成績，還能提高學生的學習興趣。教材是教學的基礎，然而在教學中單純使用教材不夠全面。教師適當地讓學生主導課堂，演示PPT，以單人或小組形式上講臺講解知識點，使全班形成一種“生生互動、師生互動”的良好局面，不僅能夠拉近學生和教師之間的距離，還能夠充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量，在跨文化交際學習中起到良性循環的作用。

四、 結語

跨文化交際能力是一種通過第二語言習得而培養出來的一種交際能力，而語言是交流的基礎，文化是交流的“橋梁”，只有學習其他國家的歷史文化，才能更有效地進行交流。本文針對提高大學生跨文化交際能力提出了兩條建議；首先，高校教師要轉變教學理念，其次，創新教學方法，堅持以教材為主線，以學生為主導，充分尊重學生的主體性和差異性，因材施教，在一個更具創造力和批判性思維的高校英語教育體系中，培養出具有國際競爭力的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

田麗卡，講師，云南省昆明市，云南財經大學。