小學數學教學中發散思維的培養

摘要：在小學數學教學過程中，培養學生發散思維越來越重要。發散思維可以讓學生掌握很多種解題方法，可以提高教學效率，可以提高學生的數學素質，還可以全面提高學生的綜合能力。教師要改變教學觀念，努力做好數學教學中發散思維的培養。

關鍵詞：小學數學；發散思維；培養

隨著新課程改革的逐步深入，在小學階段的數學教學改革活動中，教師逐漸認識到創新教學理念對培養學生綜合素質的重要性，并且針對小學數學教學中學生發散思維的培養進行了系統的探究，取得了階段性的成果，極大促進了小學階段數學教學質量的全面提高。基于此，在研究實踐中，十分有必要結合小學數學教學基本情況探索培養小學生數學發散思維的措施，為小學數學教學改革提供有價值的指導。

一、 激發學生的求知欲，增強學生發散思維訓練積極性

思維的惰性會對發散思維訓練造成阻礙，影響教學效果。所以在針對小學階段的數學教學活動進行改革創新過程中，小學教師就可以從激發學生的求知欲入手，引導學生對數學學習保持高漲的熱情，進而使學生參與發散思維訓練的積極性得到進一步強化，提高小學數學教學中發散思維培養工作的實際效果。

例如我在對“認識除乘法”方面知識進行教學的過程中，基于指導學生認識乘法知識的教學需求，就加強對學生的求知欲進行激發，力求提高學生參與發散思維訓練的積極性。如我先為學生展示幾道連續加法的算式，如3+3+3=（）、4+4+4+4=（）、2+2+2+2+2+2=（）等等，讓學生結合自己對乘法知識的理解改寫成為乘法算式。在此基礎上，為了對學生的發散思維能力加以培養，我對訓練項目進行拓展和延伸，為學生提供3+3+3+3+2=（）、4+4+4+3=（）方面的算式，引導學生以小組為單位探索多種不同的解題思路。學生經過不斷的分析和討論，得出了可以按照多種方式進行計算，如針對4+4+4+3=（）算式，可以得出4+4+4+3=4×3+3=4×4-1=3×5等等，在學習和訓練中，學生的發散思維得到了有效地調動，也能取得良好的學習效果。

可見，在小學數學教學活動中，針對學生實施積極有效的發散思維訓練，能提高學生的學習有效性，學生的發散思維能力也會得到適當的培養，對學生未來多角度學習和探究數學知識起到有效的促進作用。

二、 轉換角度進行思考，培養學生思考方面的奇異性

在小學數學教學實踐中針對學生實施發散思維訓練的過程中，結合小學階段學生的學習規律和基本的學習特點，要注意突破傳統思維定式，引導學生從全新的角度去思考問題和分析問題，逐步探尋問題的解決路徑，實現對思考求異能力的培養，為小學生深入系統的學習數學知識創造理想化的條件。

例如我在結合“混合運算”方面知識對學生實施教學指導的過程中，為了讓學生把握不同運算方式之間的聯系，如加法和減法運算之間的聯系、乘法和除法運算之間的聯系、加法與乘法運算之間的聯系，對學生實施了相應的教學指導，并指導學生如何基于思維的求異性從多角度分析問題和思考問題。如我向學生提出問題，“在189-7這個算式中可以連續減去多少個7？”在此基礎上，我指導學生變換角度進行學習和思考，把握減法和除法之間的關系，將問題轉換為“189這個數中包含多少個7”，問題就能夠得到有效的處理，學生的數學學習效果進一步增強，思維求異性也逐步彰顯。

通過有效引導學生結合所學數學知識轉換角度進行思考和訓練，探尋思維的求異性，可以避免學生在學習數學知識過程中片面孤立的分析問題和研究問題，并且還能加深對學生數學知識學習能力的培養，使學生在深入理解數學知識的基礎上，實現對發散思維能力的鍛煉，確保學生的數學綜合學習能力和學習效果得到明顯的增強。

三、 轉化解題思想，引導學生發揮想象和聯想能力

在小學階段數學教學活動中，學生發散思維的培養與學生想象和聯想能力的強化存在緊密的聯系，只有全面提高學生的想象和聯想能力，讓學生從一定的思維深度和廣度參與學習和訓練，才能提高思維訓練的綜合效果，保障學生的數學思維訓練能力得到明顯的增強。所以在小學階段的數學教學實踐中，教師要引導學生從多角度對數學問題進行分析，并發揮想象和聯想能力探索問題的解決策略，有效增強數學教學科學性。

例如我在組織學生學習“多邊形面積的計算”后，為了對學生的發散思維進行有效的訓練，就為學生布置了求解不規則多邊形面積的習題，引導學生從多角度進行研究和分析。在學生充分發揮想象和聯想的基礎上，在頭腦中將不規則多邊形轉變為多個長方形、正方形、三角形和梯形，然后按照具體的計算公式進行有效的計算，在轉化解題思想的基礎上，學生實現了對問題的有效處理，能夠準確完成對不規則多邊形的訓練，解題效率明顯的提高，學生的學習積極性也得到了極大地調動，取得了更為顯著的學習和訓練效果。

如此，基于轉化思想的訓練和對學生想象聯想能力的培養，學生的發散思維訓練就能取得更好的效果，學生的綜合學習能力也會進一步增強，對學生數學核心素養的培養和小學生的未來全面發展產生著相應的積極影響，值得進行更為深入系統的探究。

四、 結語

綜上所述，在全面促進小學階段數學教學活動改革創新的實踐活動中，全面加強對數學教學的重視，結合核心素養教育要求對小學生的數學發散思維能力加以培養，可以循序漸進的提高教學效果，增強教學活動的針對性和有效性。所以在深入推進教學改革活動的過程中，要加強對培養學生發散思維的重視，由此制定更加科學合理的教學組織活動方案，為學生提供積極有效的教學指導。

參考文獻：

[1]任孝東.小學數學教學中如何培養學生的發散思維[J].學周刊，2011（20）.

[2]夏書文.淺談在小學數學課堂上培養學生的發散思維[J].吉林教育，2008（13）.

作者簡介：

劉峰，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市淮安區流均鎮中心小學。