淺談電教媒體在初中音樂教學中的作用

摘 要：伴隨素質教育的大力提倡和教育信息化不斷發(fā)展，電教媒體的廣泛介入，打破了傳統(tǒng)音樂課堂的教學技術，從而全面提升了學生能感知音樂、認識音樂的能力并獲得審美滿足，這也讓我們音樂教育者深刻認識到教學中運用電教媒體具有重要意義。

關鍵詞：電教媒體；初中音樂；教學

我們平時初中音樂的教學內容多半是唱歌教學、欣賞教學、識讀譜知識和綜合素養(yǎng)訓練等枯燥無味的內容；在教學過程中又多以唱歌課和欣賞課作為主要教學內容，并圍繞這兩類教學來進行基礎知識、綜合訓練的教授。伴隨電教媒體進入課堂以來，打破了傳統(tǒng)的初中音樂教學的枯燥、乏味，多媒體技術為我們引入了更多直觀、形象的動感畫面，更好地實現了教育目標，完成了教學任務，同時提高了音樂教學質量和效果。

一、 表現音樂體裁和音色

音樂是聽覺的藝術，初中音樂教學中電教媒體的運用非常重要，以唱歌課為例，課程素材有輪唱、齊唱、合唱等歌曲，僅僅由一名教師范唱，表達不出輪唱的起伏層次、齊唱的雄壯有力及合唱的和聲效果。音樂教師也局限于表達某一種人聲形式，電教能準確地表現體裁和音色，形象地表達音樂形象；只要使用電教手段來播放教學音頻，就可以完美解決這樣的困擾。

二、 深化德育和美育

音樂是學校教育的一門基礎課程，總目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，重要任務是對學生進行品德和審美的教育。教師應抓住音樂要素所創(chuàng)造的形象，帶領學生進入歌（樂）曲意境，在理解美、表現美和鑒賞美的實踐過程中提升高尚的情操和道德。如教學中，教師無法直觀地表現歌曲所描繪的美麗風光、多彩的活動場景……而這些電教媒體均能一一展現，其具有美育性，能深化音樂教學的德育和美育，有著舉足輕重的多種功能。

（一） 對比功能

之前的音樂教學都是以教師帶唱或說教的方式對學生進行陶冶情操、轉換情感和規(guī)范品德，對比之下，其效果遠不及設計投影圖像來演示教學內容及用錄像來指導學生。如欣賞《中華人民共和國國歌》，將繪制《開國大典》的幻燈片及放映抗戰(zhàn)勝利70周年的錄像畫面給學生觀賞。兩畫面的對比，學生深深感受到：同一首歌曲，在兩個不同的時代下，有著兩種不同意義的情感，從而激起學生強烈的自尊感和自豪感，受到了一次深刻的愛國教育。在學唱《義勇軍進行曲》時，學生不僅要了解歌詞意義、時代背景、作者生平外，還要抓住歌曲弱起的吶喊、重音標注的“前進”、后半拍的激進及三連音的推動等特點，旋律形象地激起對祖國的熱愛之情，學生樹立了民族自信心。

（二） 感染功能

音樂能傳達內心的情感，或喜或悲、或離或合，它通過多媒體手段能情境再現，從而激發(fā)學生產生共鳴。比如歌曲《美麗的草原我的家》，通過電教媒體的幻燈片播放“草原、白云、羊群、駿馬、蒙古包”的場景并配以歌曲，使學生在有聲有色、有情有景的氛圍中使情緒受到感染，進一步激發(fā)學生熱愛音符下的蒙古草原并引發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

（三） 美感功能

音樂帶給人們不僅僅是聲音之美，其獨特的形式美，更刺激人的感官。如冼星海《黃河大合唱》的第七首作品，通過播放錄像的形式，讓學生從視覺、聽覺方面感受其豐富的形象色彩以及氣勢磅礴的音樂旋律等，這種身臨其境地感受無不讓每一位學子燃起一顆赤子之心，這種心靈深處的共鳴就來自音樂旋律美的教育和熏陶。

三、 拓寬視野、增長見識

初中音樂欣賞課主要涉及器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。作為教師思考最多的莫過于如何授課才能獲得各類欣賞課程的最佳效果。其絕佳方式就是觀影像片。學生可以通過影像畫面，整體、系統(tǒng)、全面地掌握各種樂隊的規(guī)模、指揮者的風格、音樂情感的形象、樂器的音色以及舞者的服裝、歌者的表情動作等。這不僅開拓了學生的視野、增長了見識，還無形中提高了對藝術美的追求和享受。

四、 增強教學質量和效果

初中音樂教學也少不了對板書的設計。利用制作的課件，可在書寫板書上節(jié)省時間，教學容量既可增大，又可完成教學任務。如教唱《唱臉譜》時，事先將涉及的四大主腔的音樂特點和四大行當的行頭制作為四張課件展示，為學生留有更多的欣賞與聽辨時間。那么，在使用電教技術時，要注意以下方面：首先，根據教學內容、目標和環(huán)節(jié)的需要，應多方面采用錄音、錄像等素材。其次，對把握錄像的合理放映，能讓學生獲得親身體驗的效果；再次，課件順序的恰當，使學生獲得層次分明的印象，進而加深對教學內容的記憶；最后，播放次數的得當，可讓學生留有深刻的印象，反而增強教學的實效性。

五、 引導想象，激發(fā)創(chuàng)作能力

教學過程中，電教技術可以再現音樂情景。如在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，可根據樂曲內容，制作幻燈片順序放映“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”，并配以音樂，在教學欣賞時，用視覺和聽覺相結合的方式，更好的引導學生進行語言再描繪，直觀地再現情景，激發(fā)學生豐富的想象力。此時此刻，同學們完全置身于音樂的云河仙境之中，真是聽之心曠神怡、觀之賞心悅目、想之回味無窮。直觀地再現了情景，激發(fā)學生豐富的想象力。

由此可見，電教媒體的運用和發(fā)展，使新課程標準下的初中音樂教學變得更加豐富多彩。作為當代音樂教師，就應該不斷地學思進取、熟練掌握電教媒體的技術，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，勇于探索更有效的教學模式和改革教學方法，讓初中音樂教學更適應時代發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋敏.讓電教媒體走進音樂課堂教學[J].新作文（教育教學研究），2011.09.

[2]卞尊華.電教媒體在小學音樂教學中的作用[J].中國體衛(wèi)藝教育，2010.03.

作者簡介：

劉莉，江西省南昌市，南昌縣洪州學校。