語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的幾點思考

陶忠德

摘 要：近年來，隨著考試制度的改革、課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，語文教學(xué)也有了本質(zhì)上的變化，如何提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為廣大語文教師的不懈追求和奮斗目標(biāo)。就構(gòu)建高效課堂在語文教學(xué)中的重要性及如何構(gòu)建高效課堂談幾點教學(xué)實踐中的思考，希望有助于語文教學(xué)研究，有助于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；思考

傳統(tǒng)的語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)需求，因此，教師需要根據(jù)時代特征、教育環(huán)境不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

新課改后，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為一線教師教學(xué)科研的重點內(nèi)容。就語文教學(xué)而言，松散型、滿堂灌、填鴨式的課堂教學(xué)模式依然存在，具體表現(xiàn)在：課堂的教學(xué)時間得不到充分利用，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率偏低，能力培養(yǎng)不足……因此，改革語文課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，切實提高語文課堂教學(xué)效率，勢在必行。

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)觀念，重點是改變課堂教學(xué)方式，即“高效率、高質(zhì)量”。教師需要改變傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)方式，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生樹立“全面發(fā)展”的理念，進而提升自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如同樣是感悟時間飛逝，青春易逝，晏殊的《浣溪沙》和蘇軾的《浣溪沙》其感情基調(diào)卻不同：

浣溪沙

晏 殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

浣溪沙

蘇 軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

在這兩首詞的對比教學(xué)中，重點在兩首詞時間、青春易逝的描寫和抒發(fā)上。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，教師提前設(shè)計好符合學(xué)生實際的問題，讓學(xué)生帶著問題去分析詩詞意象，積極思考討論，找出相同點和不同點，才能真正理解“小園香徑獨徘徊”“休將白發(fā)唱黃雞”的不同意境和作者所要抒發(fā)的感情。如果再聯(lián)系詩詞，結(jié)合生活現(xiàn)實，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼恼J(rèn)識和感受，那么，對教學(xué)內(nèi)容又是一次深刻的理解，對詩詞主旨又是一次升華。課堂教學(xué)方式變了，教學(xué)的主體地位突出了，學(xué)生詩詞鑒賞能力肯定會提高。

二、培養(yǎng)語文思維能力

課堂教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師只有不斷地提升自身的語文教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，保持教學(xué)激情才能保證語文課堂的教學(xué)效率。語文知識博大精深，學(xué)生對某個知識的理解也存在差異性，部分學(xué)生因為平時語文積累不足、書籍閱讀較少等原因不能及時對文章進行很好的理解。因此，教師需要采用學(xué)生之間、師生之間的互動方式，縮小學(xué)生對文章思想的理解差距，從而增強自信心，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。如在《雨巷》教學(xué)中，針對“雨巷中徘徊的獨行者”“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”意象的象征性，以及這些意象共同構(gòu)成的象征性的意境的理解，教師可以分層設(shè)計問題，采用發(fā)言的形式，調(diào)動學(xué)生積極參與討論，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

培養(yǎng)語文思維能力，還在于抓住問題的關(guān)鍵。如《背影》教學(xué)中，“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次描述都有所不同，而思想感情卻是一脈相承。這也是教學(xué)中理解文章思想感情的關(guān)鍵。教師只有抓住了問題的核心，把握好教學(xué)的環(huán)節(jié)，設(shè)計好教學(xué)中探討的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生一步步理解文章，體會父子之間的真摯感情。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

現(xiàn)代媒體在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，而且作用較為明顯。語文課堂上教師采用投影儀、多媒體等方式播放有關(guān)視頻、圖片、音樂，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的語文環(huán)境，活躍課堂氛圍，促進學(xué)生積極對文章進行思考，使學(xué)生感受到文章中的美感，進而陶冶學(xué)生的情操。如《虞美人》教學(xué)中，教師播放短視頻、音樂以及圖片，幫助學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)時的情境，學(xué)生可跟著視頻進行朗讀，如身臨其境，進而在情感上產(chǎn)生共鳴，更加理解作者的心境。教師還可以安排學(xué)生進行課本劇編排，體會亡國后作者生命落后的悲哀。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式很多，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際情況靈活運用。

語文是非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可促進學(xué)生自身素養(yǎng)的提升，也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在語文教學(xué)中需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，通過創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量，不斷增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，擴展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬秋紅.對打造高中語文高效課堂的思考[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（12）：14-17.

[2]張玉紅.淺談如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂[J].中國校外教育（中旬刊），2016（3）：136.

[3]張偉卓.試論高中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2016（36）：99-100.