初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀與策略探微

張建平

摘 要：寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分。從某種意義上來(lái)講，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低既影響著學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)重視寫(xiě)作教學(xué)，圍繞英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求：寫(xiě)作中要遵循西方國(guó)家的文化習(xí)俗、交際準(zhǔn)則，確保學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)情感。當(dāng)前，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、詞匯量不豐富、英語(yǔ)思維能力較差的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作興趣較低

大部分初中生聽(tīng)到“英語(yǔ)寫(xiě)作”時(shí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的情緒是厭煩的，由此可見(jiàn)，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。為什么會(huì)這樣呢？究其原因在于為了完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，教師不會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)置英語(yǔ)寫(xiě)作課。通常都是在快要考試的前幾天，教師讓學(xué)生背幾篇優(yōu)秀的范文，并給出一個(gè)題目，讓學(xué)生在課下完成寫(xiě)作任務(wù)。由于寫(xiě)作教學(xué)始終得不到重視，很多學(xué)生都是“一頭霧水”，并不知道如何寫(xiě)作，久而久之，學(xué)生便失去了英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

（二）英語(yǔ)詞匯量不豐富

由于學(xué)生的詞匯量不豐富，寫(xiě)作中，他們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯、句型，但是簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯、句型的運(yùn)用，會(huì)降低文章的質(zhì)量。當(dāng)然，寫(xiě)作中還會(huì)用到語(yǔ)法規(guī)則，由于學(xué)生所掌握的語(yǔ)法規(guī)則不熟練，他們無(wú)法靈活地將其運(yùn)用到寫(xiě)作中，最終導(dǎo)致語(yǔ)句不通、英文寫(xiě)作漢語(yǔ)化的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。另外，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的教授，忽視了篇章結(jié)構(gòu)以及段落間的邏輯關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上并不能積累豐富的寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏邏輯性、連貫性。

（三）學(xué)生英語(yǔ)思維能力較差

一直以來(lái)，初中生深受母語(yǔ)的影響，他們用英語(yǔ)表達(dá)自身的想法與情感時(shí)，通常會(huì)用漢語(yǔ)的思維組織語(yǔ)言。比如“我非常喜歡吃香蕉”，英語(yǔ)的正確表達(dá)為“I like bananas very much.”但是很多學(xué)生卻用漢語(yǔ)的思維將其翻譯成“I very much like bananas.”因此，英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師應(yīng)重視培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)思維，從英語(yǔ)這一外語(yǔ)的特點(diǎn)出發(fā)，合理地組織語(yǔ)言。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）豐富寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作興趣

鑒于學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的這一現(xiàn)狀，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的訓(xùn)練模式，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，豐富寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法是多種多樣的，如聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)述、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。其中，聽(tīng)寫(xiě)旨在聽(tīng)寫(xiě)文章中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型、俗語(yǔ)等；復(fù)述旨在讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等；改寫(xiě)旨在讓學(xué)生掌握如何將直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)；仿寫(xiě)旨在讓學(xué)生掌握寫(xiě)作特點(diǎn)；續(xù)寫(xiě)旨在讓學(xué)生理清邏輯關(guān)系，發(fā)揮自身的想象力完成寫(xiě)作。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，還在訓(xùn)練中提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

以“My School”為例子，本篇文章中出現(xiàn)了library，teachersoffice，first，second floor等詞匯，還涉及Wheres the library？Its on the first floor.等句型。當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師讓學(xué)生圍繞著“school life”這一主題進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作中，學(xué)生可以模仿本節(jié)課所學(xué)“My School”這篇文章的結(jié)構(gòu)框架以及寫(xiě)作技巧，這樣一來(lái)，鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深了學(xué)生的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）重視課內(nèi)外閱讀，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

豐富的詞匯量是學(xué)生得以快速完成寫(xiě)作的基礎(chǔ)。倘若學(xué)生缺乏英語(yǔ)詞匯量，那么其在寫(xiě)作中便會(huì)困難重重。為此，教師應(yīng)抓住課堂時(shí)間和課外時(shí)間，讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)刊物、英語(yǔ)小故事，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量。自主閱讀中，學(xué)生能積累下優(yōu)美的句型，并對(duì)于提高學(xué)生的理解能力大有裨益。如：閱讀《The Mummy三部曲》，China daily，Harry Potter等名著，通過(guò)閱讀名著，學(xué)生的思維不再被束縛到英語(yǔ)課本中，他們能深入到名著中所刻畫(huà)的世界里，從中感受閱讀英語(yǔ)名著的樂(lè)趣。

總而言之，定期的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，既強(qiáng)化了學(xué)生的自主閱讀能力，還積累下豐富的寫(xiě)作素材。閱讀中，學(xué)生能接觸到各種各樣新穎的想法，這使得學(xué)生能突破傳統(tǒng)思維的束縛，開(kāi)辟出新的寫(xiě)作思路。

（三）尊重中西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式

中西方文化本身存在著明顯的差異，差異的存在導(dǎo)致人們的交流方式并不相同。英語(yǔ)寫(xiě)作中，如果學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維，那么所寫(xiě)出來(lái)的文章往往會(huì)錯(cuò)誤百出。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)中西方文化差異以及英漢表達(dá)方式上的不同，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言的思維模式看待英語(yǔ)寫(xiě)作。只有這樣做，學(xué)生才能靈活組織英語(yǔ)詞匯，巧妙運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)，并順利完成英語(yǔ)寫(xiě)作。

總之，要想提高初中生的寫(xiě)作水平，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析范文，掌握寫(xiě)作技巧。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀英語(yǔ)讀物或者觀看外國(guó)大片，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師要圍繞英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與漢語(yǔ)間的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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