淺析數學分組分層教學探究

賀志軍

摘 要：隨著素質教學的深入以及新課程標準的不斷提出，傳統的教學方式已經不能適應新形勢下的高中數學教學需求，情境教學的融入不僅能夠提升高中生對數學的學習興趣，更重要的是能改變傳統的教學模式對高中數學教學的影響，提升高中數學教學質量。簡要地介紹了情境教學在高中數學教學中應用的策略。

關鍵詞：情境教學；高中數學教學；策略

數學是高中教學中基礎的課程之一，高中數學教學內容相較于九年義務教育的難度大幅度提升，再加上數學課程本身就具有很強的抽象性特征，需要很強的邏輯思維能力，因此在教學過程一般是比較枯燥的，而情境教學的融入能夠改善高中數學教學現狀，不僅能夠提升學生的學習興趣，而且能夠在有限的課堂時間內提升高中數學課堂教學的效率，使學生更快地融入課堂教學的過程中。

一、概述

情境教學指的是在教學的過程中，教師為了更好地完成課堂教學的目的，結合教學內容和學生的知識水平，創設具有一定的故事情節或者感情色彩的情節，來激發學生的學習興趣，同時幫助學生更快地進入到教學場景中，使學生能夠更加深入地理解課堂教學的內容，提升高中生課堂學習效率。情境教學法包含的內容是多樣的，如生活情境的創設、實物演示情境創設、圖畫在線情境創設、音樂渲染情境的創設、表演體會情境創設以及語言描述情境的創設等，教師要根據教材內容以及學生本身的知識水平等一些客觀因素來確定恰當的情境創設的方法。

二、情境教學應用的意義

情境教學在高中數學教學中的應用能夠培養并提升高中生數學自主學習能力，根據教學知識的不同運用不同的情境創設的方式，同時教師要引導學生對知識進行進一步的探究和掌握，提升學生對數學知識的運用能力，與此同時還能夠不斷地培養學生的探索能力，最終促進高中數學教學質量的提升。

三、情境教學在高中數學教學中的應用對策

（一）利用問題情境，提升學生的學習興趣

問題情境的創設是數學教學中常用的一種情境創設的方式，用問題吸引學生的注意力，以問導學激發學生的學習興趣，激發學生對數學知識學習的欲望，同時還能夠促進學生及時地進入學習的狀態，提升高中數學課堂教學的效率。

以人教A版高中數學“函數的基本性質”一章節的教學為例，教師可以在進行課程教學之前利用一些問題來引起學生的思考，如：“同學們，我們之前已經學過一些函數相關的知識，那么誰能夠說出什么樣的函數是奇函數，什么樣的函數是偶函數，什么樣的函數既是奇函數又是偶函數以及哪些函數是非奇非偶函數嗎？”或者“如何來驗證你所舉的例子到底是什么函數？”等，通過這些簡單的問題引導學生按照課堂教學的內容進行討論和分析，然后教師可以采取小組討論的方式，給予學生足夠的討論時間，并將討論的結果進行分享：

第一個小組：偶函數：y=2x2，y=3x4；奇函數：y=x5；非奇非偶函數：f（x）=（x+1）4；既奇又偶函數：舉不出來。利用奇偶函數的定義來驗證。

第二小組：偶函數：y=x2+x4，y=x-4+2；奇函數：y=3x；非奇非偶函數：f（x）=x3+x2+1。

第三小組：偶函數：y=x-2，y=x2n（n∈Z），y=x2+x4+x6+…+x2n都是偶函數；奇函數：y=x-1+x。

第四小組：偶函數：f（x）=ax2+c（a≠0），奇函數：正比例函數y=kx，反比例函數y=kx-1；既奇又偶函數。

通過問題情境的創設，學生的課堂討論十分激烈，發言的熱情也十分高漲，一改過去沉悶的教學氛圍對學生學習興趣的影響，提升了數學學習興趣，激發了學生參與課堂活動的積極性，同時通過課堂討論和研究的過程也促進了學生獨立思考能力的培養，讓學生養成遇到問題自主解決的習慣，不僅如此，通過問題情境的創設，還能夠發散學生的思維，鼓勵學生用不同的方法解決同一個問題，有利于高中生數學綜合學習能力的提升。

（二）創設生活情境，提升學生運用知識的能力

生活情境的創設能夠將抽象的數學知識變得生動具體，讓學生更加快速地進入課堂教學的過程中。如在進行人教A版“概率”的教學時，由于概率知識相對比較抽象，因此教師可以將一些日常所見的事物作為課堂教學的導入，將概率教學變得簡單易懂，如在對“隨機事件發生的概率”這一課時的教學時，教師可以采用一些比較通俗易懂的日常方式進行概率教學的導入，如“在光滑的桌面上，隨機拋一枚硬幣50次，統計正面朝上的次數為多少，其發生的概率為多少？然后觀察并總結每一組的實驗結果是否是一致的？為什么？”通過這種方式將概率的教學變得簡單形象，讓學生能夠深入地對“隨機事件發生的概率”這一堂課的知識進行學習，并且能夠用這一知識解釋日常生活中遇到的一些概率問題，解決日常生活中的問題，以提升高中生數學知識的運用

能力。

綜上所述，高中數學作為一門十分重要的學科深受重視，高中數學教師要認識到目前自身教學存在的問題，將情境教學融入課堂教學的過程中，提高小學生數學學習的興趣以及參與課堂學習的積極性，并采用多種情境的創設提升高中生數學知識的運用能力，最終促進高中數學課堂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]劉藝沛.情境教學在高中數學教學中的重要性[J].新課程（下），2016.

[2]麥振敏.“情境教學”在高中數學教學中的實踐運用[J].高中數理化，2016.