淺談高中體育教學對學生核心素養的發展

楊洋

摘 要：在教育改革新時期，核心素養培養成為學科教學的核心。高中體育教師也應該轉變傳統教學觀念，將培養全面發展的人、全面提升學生核心素養作為教學的核心。教師要充分認識到體育學科在促進學生綜合素養提升方面所起的獨特作用，將核心素養培養貫穿全程。在對高中體育核心素養進行簡單分析的基礎上提出了通過體育教學發展學生核心素養的具體策略。

關鍵詞：高中體育；教學；核心素養；策略

處于身心發展快速階段、面臨會考、高考巨大壓力的高中生往往將主要精力放在參加高考的所謂“主科”學習當中，對于音體美之類的“小科”不重視，因而高中體育一直面臨家長不重視、學生不重視的尷尬現狀。現代社會需要的是全面發展的人才，因而我國全面實施的課程改革也將發展學生核心素養作為人才培養的核心。高中體育教學也應該轉變傳統的重知識技能學習的片面性做法，在課堂上注重活動以及比賽情境的創設，將學生潛力充分挖掘出來，在真實學習過程中落實核心素養，通過具有實效性的體育教學發展學生的核心素養。具體而言，健康意識、體育技能、身體素質共同構成學生的核心素養。那么，高中體育教師應該采取怎樣的具體策略，通過體育課堂教學實踐發展學生的核心素養呢？

一、為發展高中生體育文化素養，教師應注重理論教學

由于高中生對枯燥乏味的理論學習缺乏興趣，加之部分教師對體育教學存在片面認識，他們認為只要教會學生運動技能、方法就夠了，忽略了對學生的理論教學。其實，通過加強理論教學，幫助學生全面、深刻認識體育學科的重要性，才能將他們參與體育鍛煉的動機、欲望激發出來。只有加強理論教學，才能使高中學生的體育文化素養得以有效提升。因而，在高中體育教學過程中，教師不僅要對教材上所涉及的理論知識進行講授，幫助學生更好地理解理論知識，還要將刮風下雨等不利于室外鍛煉的天氣充分利用起來，講述理論知識，進一步拓寬學生的知識視野。為了避免枯燥乏味的理論知識引發學生逆反心理，教師應該注重選擇那些富有趣味新的知識來講授，比如教師可以利用多媒體讓學生了解那些體育名人的趣味故事，可以向學生講述不同體育項目的雛形及其發展過程，例如教師可以運用多媒體向學生展示當前風靡世界的足球運動的起源和發展，向學生展示早在2300年前春秋時期，齊國就流行蹴鞠活動的文字資料，這樣學生對足球的起源有了更直觀的了解。通過趣味性體育理論知識的講解、拓展，高中生的體育文化素養得到了有效提升。

二、發展高中生核心素養，教師應拓展課程內容資源

針對當前不少學生熱衷于跆拳道學習卻對中國武術缺乏了解、缺乏學習興趣的不良現狀，我國制定了讓中華武術走進校園的科目實施方案。高中體育教師可以將武術作為教學內容，通過武術教學，不僅讓學生強身健體，還可以培養他們的愛國情懷，可謂一舉多得。教師還可以將對抗項目、團隊競技、個人競技、韻律與舞蹈教學等引入高中體育教學中，通過多元化的課程資源，培養高中學生的安全意識、自我保護能力，培養高中學生的集體榮譽感，培養高中學生頑強拼搏敢于爭先的精神。在體育教學實踐中拓展課程內容資源，對養成學生核心素養具有關鍵性作用。例如在立定跳遠比賽當中一直存在優等生成績始終名列前茅，但是素質較差的同學既缺乏立定跳遠積極性，又缺乏取優異成績的自信心。教師就可以讓學生分隊比賽，將學生按照組內異質、組間同質原則進行平均分配，讓他們在團隊之間決出勝負。學生的練習積極性被充分激發出來，素質較好的同學主動承擔起對組內其他同學進行技巧傳授的重任，而那些素質較差的同學也努力練習，爭取為團隊爭光。團隊競技形式的運用，成功激發起了高中生的集體榮譽感，提高他們的課堂參與度，培養起他們的團隊精神。

三、培養高中生創新能力，教師應該在教學中收放結合

在高中體育教學中發展學生核心素養，教師要轉變傳統的以教師為中心的錯誤做法。教師在課堂教學過程中應該讓位于學生，讓學生成為課堂學習的主體，成為課堂教學過程中最積極、活躍的教學因素。學生的主體性充分發揮出來，他們的思維才能更活躍，也才能主動發現問題，通過自主、合作探究解決問題，在這一過程中作為核心素養的核心的創新能力也才能得到發展。在高中體育教學中發展學生創新能力，教師應該摒棄一手包辦的錯誤做法，應該在課堂教學中做到收放結合。例如在水平三—技巧組合動作教學過程中，在學生對多個技巧動作都已經全面掌握的基礎上，教師就可以在向學生講述進行動作編排時應遵循的原則、可以運用的方法的基礎上，鼓勵學生通過分組合作，集思廣益，設計出獨特的組合動作，然后在分組展示階段，由各組組長、教師對各組學生設計出的組合動作進行科學評價，在鼓勵為主的評價下，學生的創新能力得以發展，他們的創新積極性也被充分激發出來。

總而言之，在提倡發展學生核心素養的課程改革全新時期，高中體育教師應該充分認識到體育學科在促進學生全面發展過程中的重要作用，并在教學實踐中以發展學生核心素養為目的，采用多樣化的教學策略，促進學生核心素養的逐步提升，為學生的長遠發展奠基。

參考文獻：

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