聚焦啟發式故事教學，培養學生的英語核心素養

劉建彬　周小靖

【摘要】發展學生英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重要舉措之一。《新維度英語》是“多元目標英語課程”的核心教材，在培養學生英語核心素養方面發揮著重要作用。本文結合《新維度英語》第六冊Unit 2 Tinas Day 這單元的故事教學，討論在故事教學中培養學生英語語言能力、思維能力、文化品格、學習能力的教學方法。

【關鍵詞】核心素養 多元目標 教學方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0100-01

新修訂的《高中英語課程標準》將英語學科核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維能力和學習能力四個方面。那么小學階段該如何培養學生的英語核心素養呢？ 筆者將結合龔亞夫教授主編的外研社版《新維度英語》教材中的課例（故事教學），討論在實踐教學中培養學生英語核心素養的方法。

一、課例分析

課例為Unit 2 Tinas Day 第二課時從該課例體現的“多元目標”和英語學科核心素養的角度來分析，具體如下。

二、實踐教學與英語學科素養的培養

（一）觸發學習興趣與圖示，培養語言能力

教師通過創設自己忘帶手機、錢包這一情景引出I forgot …話題，在觀察圖片、聽音、討論”Why did Tina forget the card and last piece？”和“What should Tina do？”之后，引出Tinas timetable 和packing list， 設計小組活動讓學生談論作息時間表（見圖一），和整理物品的清單（見圖二）。通過教師的教學，學生在課文情景中提取關鍵語塊、理解關鍵語塊和使用語塊表達，學生的英語聽說和閱讀能力得到了提高。

教師利用板書（見圖三）梳理故事內容，讓學生在板書幫助下復述課文，加深了學生對語篇的理解，提升了學生的語言表達能力。

（二）聯系生活掘發學生潛力，培養文化品格

從學習Tina的故事，因昨晚很晚才睡導致上學匆忙和忘帶card 和last piece，到根據自身情況制作timetable 和packing list。學生從這一教學過程明白了遲到、匆忙和做事沒有提前計劃會給自己的學習生活帶來麻煩。教師順勢設計活動，讓學生反思在自己學習和生活中，是否經常匆忙？是否經常忘帶什么東西如去春游、去參加表演、去上美術課等忘帶了什么？學生在反思、制作自己的timetable或者packing list的過程中（見圖四）， 使用語言完成任務，促進了自己養成做事提前計劃和守時的好習慣。

（三）小組活動啟發思考，培養思維能力

教師引導學生觀察圖片、聽音，發現Tina上學匆忙和忘帶card 和last piece后，設計了4人小組活動，讓學生使用魚骨圖討論“Why did Tina forget the card and last piece？”（見圖五）。這一活動培養了學生尋找因果關系的思維能力。緊接著，教師設計了4人小組活動，讓學生討論“What should Tina do？”，培養了學生推測故事發展的能力。

（四）激發學習熱情，培養學習能力

教師在這節課中利用學生之間的信息差，開展兩人小組和四人小組活動，激發學生學習熱情，培養學生小組合作學習的意識和能力。此外，教師重視訓練學生通過觀察圖片、聽音、略讀等學習策略獲取關鍵信息，促進對故事的理解。

三、總結

教學中語言能力、文化品格、思維能力、學習能力的培養是融合在一起的，本課課前創設情景，觸發學生的學習興趣和相關圖示，培養學生語言能力；課中設計問題和小組活動，啟發學生的思考，理解故事內容，培養學生思維能力；課后聯系學生生活實際，掘發學生潛力，提升學生的語言應用能力，促進學生養成好的習慣；教學過程中利用學生之間的信息差激發學生學習熱情，提升學生學習能力。作為一線教師，需要研究和挖掘教材中融入核心素養理念的教學內容，在教學中要有意識地落實英語學習的多元目標，密切結合學生實際，有目的、有計劃的培養學生的英語核心素養。