高中物理教學中提高學生抽象思維能力的策略探微

曹小鳳　吳勝

【摘要】新課改把打造高效課堂作為高中物理教學的核心目標，而物理知識普遍具有較為抽象的特點，這就對學生的抽象思維能力提出了較高要求。在這種情況下，要想切實提高教學有效性，就需要教師在日常教學中加強對學生抽象思維能力的培養，以便幫助學生更好地理解與掌握教材各個知識點。本文就高中物理教學中提高學生抽象思維能力的策略，進行了細致的研究。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 抽象思維 培養策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0154-02

物理抽象思維指的是基于物理學基本概念推動學生進行思維，使得學生借助分析推理方式掌握物質世界各種事物運動的客觀規律，最終讓學生對事物聯系與本質有深度認識的一種思維過程。研究實踐表明，在高中物理教學中培養學生的抽象思維能力，可幫助學生更好地掌握物理學科的概念、公式、原理等內容，有助于學生學習能力的增強及思維水平的提升。那么，如何在高中物理教學中培養學生的抽象思維能力，是教師需要研究的關鍵問題。

一、借助活躍的課堂氣氛培養學生抽象思維能力

在高中物理課堂教學中，為學生營造出活躍的課堂氣氛，讓學生體會到物理知識學習的樂趣，是推動學生抽象思維能力快速發展的有效方法。而快樂學習法是將學生興趣愛好與教學內容恰當結合在一起的一種先進教學方法，可激起學生參與課堂活動的熱情，有助于學生探究物理知識積極性的提升，這就為高中生抽象思維能力的增強創造了條件。比如，在學習人教版高中物理教材中《勻變速直線運動的速度與時間的關系》相關內容的時候，教師就可用演示教學法組織課堂活動，以較好地迎合學生熱衷參與、樂于動手的特點，并且可營造出活躍的課堂氣氛。具體來講，教師可鼓勵學生演示物體以各種勻速運動通過相同距離需要的時間，在此基礎上引導學生對比分析路程一定的情況下，速度與時間之間的對應關系。研究實踐表明，在教師組織的演示教學中，學生的參與積極性普遍較高，課堂氣氛十分活躍，這不僅可讓他們更加直觀地理解原本抽象的物理知識，而且還可促使學生快速發展自身的抽象思維能力。

二、借助理論與實踐結合培養學生抽象思維能力

高中物理是一門生活性很強的科學，教材中編入的內容都是對大量生活現象、生活實踐中歸納與總結出來的。如果教師可把教材理論知識和社會實踐有機聯系在一起，使得學生可及時而合理地運用教材理論知識解決實際問題，這就可讓學生在增強實踐能力的同時還可獲得抽象思維能力的顯著提高。因此，在高中物理日常教學中，教師應引導學生盡可能多地投入到物理實踐訓練中。比如，在學習人教版高中物理教材中《力的合成》相關內容的時候，教師就可有針對性地為學生設計一個實踐活動，使得學生都享有參與實踐活動的機會，并可讓他們在實踐操作與實踐探究中獲得抽象思維能力的提升。另一方面，高中物理教師應在日常生活中引導學生積極尋找與“力的合成”有關的現象，主動探究和“力”有關的知識。而教師要想提升實踐教學活動的質量，就可為學生演示“力怎樣作用到同一物體上”、“力怎樣合成”的過程，讓學生更加直觀與細致地把握“力的合成”這一內容。教學實踐表明，在高中物理教學中將理論和實踐有機結合在一起，可幫助學生檢驗與鞏固自己的學習情況，可使得學生把抽象的知識與鮮活的現實有機聯系起來，有助于學生抽象思維能力的逐漸增強。

三、借助構建質點模型培養學生的抽象思維能力

高中物理課程的研究對象是自然界中普遍存在的各種運動形式，但是這些研究對象在現實中運動會受到各種因素的共同影響，不利于我們對其運動規律與運動本質的深入研究與有效把握。為有效解決這一問題，我們在日常的研究物理知識的時候，一般會通過建立物理模型的方式將各種次要影響因素屏蔽掉，只研究其中一個關鍵因素對物質運動產生的影響作用，從而使得物理模型可幫助我們捕捉到物體運動的本質，然后借助概括、歸納與分析等方式對知識的真偽性與本質進行論證。而構建物理模型的活動對學生的抽象思維能力提出有較高的標準，要求學生可恰當地把物質的形象性與抽象性結合在一起。比如，物理課程中的“質點模型”，就忽略了各種物體的體積與外形，把其簡化成一個質量點。然而，世界上完全等同于質點的事物是不存在的，這就需要學生可通過抽象思維的方法把研究對象想象成一個質點。例如在研究太陽這一浩瀚太陽系主宰者及我們賴以生存的地球的時候，在研究“力的相互作用”的時候，均可將研究對象通過抽象思維看成一個質點。教學實踐表明，高中生在探究各種物理知識的時候，將研究對象看成質點模型的過程，就是發展抽象思維能力的過程，有助于學生抽象思維的快速發展。

總之，在高中物理教學中提高學生抽象思維能力，是培養學生理解能力與探究能力的有效形式，也是優化物理課程學習效果的關鍵措施。因此，教師應明確學生抽象思維能力對其學習效果的影響作用，并借助恰當的教學方法最大限度推動學生抽象思維能力的不斷提升。

參考文獻：

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