葉圣陶生活教育思想與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

呂曉燕

摘 要： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育的首位。主張語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)出問(wèn)題意識(shí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、開(kāi)放性教學(xué)、建構(gòu)性教學(xué)，為主體性發(fā)展指明了方向。作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“要有真摯感情，能表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，明確提出個(gè)性化作文的教學(xué)思想。葉圣陶先生的生活教育思想倡導(dǎo)在作文教學(xué)中讓學(xué)生接近生活，說(shuō)自己的話(huà)，讓學(xué)生創(chuàng)造有探索性、開(kāi)放性和發(fā)展性的空間。本文從了解葉圣陶生活教育思想的真諦出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣，注重內(nèi)心體會(huì)與文字描述的銜接。

關(guān)鍵詞： 生活教育 作文教學(xué) 觀察生活 內(nèi)心體會(huì) 文字描述

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與語(yǔ)文相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)外，在小學(xué)階段，還有一個(gè)最重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的熏陶中提高寫(xiě)作能力。作文作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所感所想融入文字之中，本文通過(guò)課題研究結(jié)合葉圣陶生活教育思想和實(shí)踐取得的收獲，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的看法。

一、了解葉圣陶生活教育思想的真諦

在探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師教育小學(xué)生如何從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單的句子，到可以書(shū)寫(xiě)出曼妙的文章，在將葉圣陶生活教育思想與語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合之前，首先要了解葉圣陶生活教育思想的具體內(nèi)涵是什么，只有了解真正的含義，才能有針對(duì)性，合理應(yīng)用這一思想到實(shí)際教學(xué)之中。葉先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，作文是與生活密切相關(guān)的，如果一個(gè)人的生活足夠充實(shí)，那么所做的文章自然就會(huì)充實(shí)。從葉圣陶的生活教育思想中，我們可以讀出來(lái)，小學(xué)生在小學(xué)階段要想學(xué)好寫(xiě)作，就必須感受生活、體會(huì)生活，在生活的經(jīng)歷中不斷思考與學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以葉圣陶生活教育思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解生活，體驗(yàn)生活，在生活中積極尋找寫(xiě)作素材的好習(xí)慣。

在具體實(shí)踐課堂中，教師要以葉圣陶生活教育思想為指針，結(jié)合傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠完成從語(yǔ)文句子到語(yǔ)文文章的轉(zhuǎn)變，在作文講解過(guò)程中，讓學(xué)生了解一些生活教育思想。在每一類(lèi)作文講解之前，教師都可以合理使用葉圣陶生活教育思想，向?qū)W生介紹關(guān)于某個(gè)主題的知識(shí)，將學(xué)生的目光引導(dǎo)至身邊的生活、周?chē)淖匀画h(huán)境、生活中熟悉的人等，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由小到大，逐步感受生活，并且逐漸形成對(duì)作文的情感。

例如，在講授關(guān)于風(fēng)景的描寫(xiě)時(shí)，教師可以先挑選一處學(xué)生都熟悉的地點(diǎn)，可以是學(xué)校中的一個(gè)小花園，或所在地區(qū)的公園等，然后帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的景色，先使用大白話(huà)的方式講述出來(lái)，讓學(xué)生盡可能講解細(xì)致清晰，再引導(dǎo)學(xué)生想一些語(yǔ)文課堂中學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)，替換大白話(huà)，讓措辭更加書(shū)面化。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣

學(xué)生寫(xiě)作能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，良好的作文能力需要學(xué)生一步步地積累，在生活中處處留心，作文中的文字都是生活中的體驗(yàn)，都是生活中的小事情，因此，在小學(xué)階段作文練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，尤其小學(xué)生好奇心強(qiáng)，還處于什么事情都想體驗(yàn)，卻無(wú)法沉著堅(jiān)持做好一件事，還沒(méi)有一定的信念和耐心的時(shí)期，教師要做好學(xué)生的心理工作，讓學(xué)生尋找興趣，培養(yǎng)耐心與細(xì)心，通過(guò)各式各樣的觀察豐富自我的世界，在腦海中勾勒出一幅美麗的圖畫(huà)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)類(lèi)作文寫(xiě)作是十分有幫助的。習(xí)慣的養(yǎng)成方法有很多，教師首先要明確學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的必要性，然后結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系小學(xué)生階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師布置的任務(wù)中，或者教師的鼓勵(lì)中，擁有無(wú)限動(dòng)力目標(biāo)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣。

要想培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣，就必須讓學(xué)生從小處做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，在生活的小事中尋找有意思的事情。在生活中，小學(xué)生可以觀察到的方面有很多，可以是所居住環(huán)境周?chē)淖兓瑥膲m土飛揚(yáng)的道路，到干凈整潔的柏油馬路等，可以是每天路過(guò)的一個(gè)小攤點(diǎn)，賣(mài)燒餅的大叔，賣(mài)糖葫蘆的老奶奶等人物，也可以是家庭中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事，教師要引導(dǎo)學(xué)生，只要留心，就能發(fā)現(xiàn)生活中的美好事情。對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成，絕大部分要依靠學(xué)生的自覺(jué)性，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生自制力有限，還無(wú)法獨(dú)立完成一些事情，這時(shí)就需要教師積極地引導(dǎo)與管理。在課堂之外，教師可以布置一些任務(wù)讓學(xué)生完成。

例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生選擇家庭中的一個(gè)人物進(jìn)行觀察，看家人每天幾點(diǎn)起床，起床之后會(huì)做什么，平時(shí)有什么習(xí)慣，有哪些細(xì)節(jié)是自己之前不知道的，教師還可以讓學(xué)生談一談?dòng)^察到的哪一幕讓自己印象深刻。曾有一位學(xué)生問(wèn)我：“下水道井蓋為什么都做成圓的？”我沒(méi)有急于回答，而是肯定這位同學(xué)問(wèn)得好后，布置學(xué)生回家自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，嘗試用硬紙板做圓形、三角形、四方形等形狀后再比較優(yōu)缺點(diǎn)，然后全班同學(xué)討論后總結(jié)出圓蓋具有開(kāi)啟自如、吻合嚴(yán)密、運(yùn)輸方便等優(yōu)點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)程和結(jié)論寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式的探索文章。可見(jiàn)探索的過(guò)程更是提高的過(guò)程。有一次，我在讓學(xué)生寫(xiě)《穿針》的習(xí)作前，特意安排了一次勞動(dòng)實(shí)踐穿針比賽。一根繡花針，一團(tuán)白棉線(xiàn)，極小的針眼，極粗的線(xiàn)，給學(xué)生設(shè)置了難度。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍上臺(tái)表演，余下學(xué)生抓住表情及動(dòng)作仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生將觀察到的穿針動(dòng)作用準(zhǔn)確的詞按順序?qū)懴聛?lái)，經(jīng)過(guò)討論與補(bǔ)充，同學(xué)們寫(xiě)出了“拿、抿、捻、捏、盯、抖、穿、漲紅、睜大、緊皺、舒展”等詞語(yǔ)，由于大家留意穿針活動(dòng)的全過(guò)程，經(jīng)歷了緊張、興奮、著急等復(fù)雜的情緒體驗(yàn)，又有勝敗對(duì)比，因此寫(xiě)出來(lái)的作文都很真實(shí)細(xì)致，富有感情。這樣長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練，持之以恒地積累，久而久之，學(xué)生一定會(huì)在生活中獲取無(wú)窮無(wú)盡的作文素材。

三、注重內(nèi)心體會(huì)與文字描述的銜接

學(xué)生注重觀察生活是寫(xiě)作素材搜集的一個(gè)好習(xí)慣，除此之外，將眼睛觀察到的東西轉(zhuǎn)化為自身的體驗(yàn)也是十分重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己見(jiàn)到的事物轉(zhuǎn)化為情感所在，然后將這種情感轉(zhuǎn)化為可以描述的文字，再之后語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重積累一些優(yōu)美的詞句，將內(nèi)心的體會(huì)與作文的文字描述做好銜接，達(dá)到良好的積累素材與寫(xiě)文章結(jié)合。在學(xué)生寫(xiě)作中，教師要善于并主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的情感得以用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行總結(jié)描寫(xiě)，教師可以時(shí)常布置一些關(guān)于寫(xiě)作的小練習(xí)，內(nèi)容大概在200字—300字，學(xué)生寫(xiě)好上交之后，教師要認(rèn)真閱讀與批改，在學(xué)生寫(xiě)得好的地方標(biāo)注出來(lái)，在一些表達(dá)不恰當(dāng)?shù)牡胤阶龀龈恼＿@樣的反饋機(jī)制和做法既有利于學(xué)生寫(xiě)作信心的提高，讓學(xué)生能夠放下心中的恐懼，積極投入到寫(xiě)作練習(xí)之中，又能夠讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生所處的寫(xiě)作練習(xí)階段。

在將學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)與文字描述銜接的過(guò)程中，教師可以采取多種方式變換教學(xué)模式，在運(yùn)用葉圣陶生活教育思想的基礎(chǔ)上，以多種多樣的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，教師可以向?qū)W校提議參加一些有意義的活動(dòng)，例如，清明節(jié)的時(shí)候，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生去烈士陵園或者相關(guān)場(chǎng)所掃墓，緬懷先烈，在這之后，教師可以讓學(xué)生在當(dāng)天寫(xiě)下一些感想，談?wù)勼w會(huì)，一定要求學(xué)生將真實(shí)的情感書(shū)寫(xiě)出來(lái)。除了一些真實(shí)生活中的描述外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的情況做出想象，寫(xiě)一些例如《假如我是一名警察（職業(yè)）》、《50年后的這個(gè)世界》、《我想跟你說(shuō)聲謝謝（對(duì)不起）》等與想象力相關(guān)的習(xí)作，通過(guò)這樣練習(xí)，鍛煉學(xué)生的想象力和細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，讓學(xué)生將內(nèi)心所想化為文字的描述。如指導(dǎo)《20年后我們來(lái)相會(huì)》一文時(shí)，我就注重引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維的思考。如陳飛同學(xué)寫(xiě)道：“一群西裝革履的人擁著一個(gè)人走來(lái)，走近一看，原來(lái)是我的小學(xué)同學(xué)李軍，他氣度不凡，已是美國(guó)某跨國(guó)公司總裁了，在他的努力下，中美兩國(guó)商人交往頻繁，結(jié)下了深厚的友誼……”如果學(xué)生進(jìn)入定勢(shì)思維，李軍就可能是一名與我們失去聯(lián)系的商業(yè)名人，陳飛同學(xué)打破了這種框框的限制，不僅增添了寫(xiě)作的情趣，而且大膽想象，形成了創(chuàng)造能力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作文要以生活為基礎(chǔ)，在體驗(yàn)生活、觀察生活的前提下，與語(yǔ)文所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，作文要力求學(xué)生表達(dá)出真實(shí)的事情、真實(shí)的情感，以事實(shí)為依據(jù)，不斷讓學(xué)生參與生活、熱愛(ài)生活，教師在講授作文期間要讓學(xué)生主動(dòng)思考探究，實(shí)現(xiàn)葉圣陶生活教育思想為前提的作文教育。

參考文獻(xiàn)：

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