信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

王劍 時(shí)小寧

摘 要：隨著當(dāng)前信息化時(shí)代的到來(lái)，還有新課改理念的提出，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都面臨著嚴(yán)峻的方向大考驗(yàn)，信息技術(shù)的出現(xiàn)有效改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，那么教師和學(xué)生都要積極探尋更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。由于目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還是存在著眾多的問(wèn)題，比如教學(xué)方式單一和教學(xué)內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象，這些情況都直接降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果，因此教師在實(shí)際教學(xué)中注重通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)良好的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效融合

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新的事物層出不窮地出現(xiàn)，給我們的社會(huì)帶來(lái)了前所未有的變化。在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用就是很好的說(shuō)明。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息教學(xué)策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1教學(xué)信息化是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求

數(shù)學(xué)課程新規(guī)范指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和處置效果的強(qiáng)有力工具。現(xiàn)代信息技術(shù)能綜合處置文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息，運(yùn)用計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)順利實(shí)施提供籠統(tǒng)的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增大課堂容量，更好的滿足數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有著邏輯性、抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極利用各種信息技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)，可以有效拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的距離。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以利用信息技術(shù)在色彩、聲音以及表現(xiàn)手法等多方面的優(yōu)勢(shì)，將原本抽象的概念形象化，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解和認(rèn)識(shí)。比如在《幾何圖形》教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，將幾何圖形運(yùn)用三維效果的方式，為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生對(duì)圖形的平面和空間效果進(jìn)行精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，清晰學(xué)生的解題思路，保證學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí)和理解，不斷提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3抽象內(nèi)容形象化，知識(shí)點(diǎn)解釋生動(dòng)化

數(shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜和抽象的，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有困難，而多媒體課件的出現(xiàn)可以很好的解決這一問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)畫(huà)面的FLASH課件可以極大地吸引初中生的關(guān)注，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)的演示，一些抽象晦澀的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更容易理解了。尤其交互一體機(jī)進(jìn)入課堂使得死板的內(nèi)容變得活了起來(lái)，課本上眾多的知識(shí)點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的需要極其方便的檢索出來(lái)，并以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜、繪聲繪色的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更容易消化并且記牢，并達(dá)到舉一反三的效果，從而產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。

2信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

2.1找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效整合

對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)與當(dāng)今最為先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合與整合的研究與探索，研究出其最主要的辦法就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行研究。應(yīng)與當(dāng)今課程改革的要求相適應(yīng)，并將教學(xué)理念、理論進(jìn)行活靈活現(xiàn)的整合與整改，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境以及方式。有的一些教學(xué)內(nèi)容就是適合在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，則可以將課堂轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)授課方式，可以與一些有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，采取正確的方式方法切入到本屆數(shù)學(xué)課的課程當(dāng)中來(lái)。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述三角形內(nèi)外角之和之后，我往往會(huì)選取有關(guān)這方面的興趣話題讓學(xué)生自行研究與討論，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具——幾何板，幾何板的正確恰當(dāng)?shù)氖褂每梢詭椭鷮W(xué)生邏輯思維以及直覺(jué)思維的開(kāi)拓，也可以讓學(xué)生全身心的投入到此項(xiàng)話題的研究之中，在這樣的過(guò)程之中讓學(xué)生真正的了解到空間認(rèn)知與概念，經(jīng)過(guò)自主思考與研究，有效的實(shí)現(xiàn)了時(shí)間思維與直覺(jué)思維的結(jié)合與融合。

2.2將信息技術(shù)與課堂有效融合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師教為主，新式課堂的授課方式是以多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)為輔助手段。例如在“圓與直線的位置關(guān)系”這一節(jié)幾何教學(xué)中，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)日出的情景、將太陽(yáng)比作一個(gè)圓，將地平線比作一條直線。設(shè)置太陽(yáng)由地平線以下緩緩接觸地平線、穿過(guò)地平線、再到離開(kāi)地平線的動(dòng)畫(huà)。然后讓學(xué)生觀察、分組討論，自己得出結(jié)果。在演示的過(guò)程中要突出三個(gè)進(jìn)程：a太陽(yáng)與地平線相離，沒(méi)有交點(diǎn)；b太陽(yáng)與地平線相切，只有一個(gè)交點(diǎn)；c太陽(yáng)與地平線相交，有兩個(gè)交點(diǎn)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生明白圓與直線的位置關(guān)系有三種，即“相離、相切、相交”。而學(xué)生也可以借助這種位置關(guān)系認(rèn)識(shí)到圓的半徑r與圓心到直線的距離d之間的大小關(guān)系。通過(guò)這種有趣、生動(dòng)、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

2.3將信息技術(shù)設(shè)備與學(xué)生學(xué)習(xí)相互融合

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身計(jì)算機(jī)操作能力與水平的提升，注重通過(guò)“幾何畫(huà)板”、“Z+Z”智能教育平臺(tái)，對(duì)具有突出操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，筆者在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)候，注重對(duì)詩(shī)意化的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)該題目將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后，根據(jù)題目的大致意思，通過(guò)“幾何畫(huà)板”，認(rèn)真制作相關(guān)教學(xué)課件，利用課件內(nèi)容，將題目意思再現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)題目意思的理解，使學(xué)生能夠根據(jù)課件所顯示內(nèi)容，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的提升，加快促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

2.4將信息技術(shù)與課外活動(dòng)相互融合

根據(jù)目前新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，但同時(shí)又反作用于實(shí)踐，那么教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)內(nèi)容豐富、繁雜，那么信息技術(shù)有著極大的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生更好的落實(shí)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，在這過(guò)程中不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能。教師也利用課外活動(dòng)，有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)情形的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師要以信息技術(shù)為教學(xué)媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使它成為與學(xué)生協(xié)作交流的認(rèn)知工具。教師經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與嚴(yán)密結(jié)合，可以促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等進(jìn)程變得具體而明晰，數(shù)學(xué)思想目的性愈加明白，數(shù)學(xué)推理的邏輯性更具有嚴(yán)密性，這將極大地增強(qiáng)學(xué)生自主的、積極的學(xué)習(xí)能力，并使以學(xué)生為本的教育理念進(jìn)一步完善。

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