試論新教育背景下初中化學教學存在的問題及改進策略

劉全章

摘 要：隨著時代的不斷進步，新課改的不斷發展和深入，初中化學教學也應該不斷改革和更新。化學作為一門對實驗要求較高的學科，對學生的實驗能力以及化學問題的分析能力的要求也較高，但是這樣的要求是與傳統的化學教學相矛盾的。因此，對新教育背景下初中化學教學存在的問題以及改進策略進行探究，從而促進化學教學質量的提升。

關鍵詞：新教育；初中化學；問題；策略

在新課改的指引下，初中化學教學已經有進一步的改進和更新，化學教學質量也有一定的提升。但是由于教師的教學觀念以及學生的學習主體地位等原因，以及一些根深蒂固的問題沒有得到解決和改善，化學教學課堂尚未得到根本性的革新，從而使得學生的化學能力以及化學教學質量得不到有效的提高。

一、針對初中化學教學問題的分析和研究

化學學科是一門需要理論與實驗相結合的教學科目，教師的教學素養以及化學教學模式對實際的化學教學效果都有影響。下文將對初中化學教學的幾點問題進行總結和分析，使學生的化學實驗能力和動手能力得到提高，促進化學教學質量的提升。第一，“重理論，輕實驗”的化學課堂，不利于學生化學能力的提升。化學教學中許多化學現象是復雜并且難以理解的，僅僅依靠理論的解釋和說明可能會讓學生不能完全理解該現象，并且增加學生學習化學的壓力，不利于學生學習興趣和學習主動性的培養。還有部分教師將化學能力的培養重點放在考試上，使得學生為了應付考試而對化學現象進行死記硬背，沒有真正理解，不利于學生化學能力的有效提升。第二，化學教學內容與生活相脫離，不利于學生對化學知識的理解。其實就初中的化學教學課本和素材來講，很多知識是與生活現象息息相關的。但是部分教師在化學教學時，不注重化學知識與生活的結合教學，導致化學知識與實際運用的脫離，從而使得學生無法真正將知識進行運用，不利于學生應用能力的提升，學到的知識得不到應用和實踐，也不利于教學質量的提升。第三，學生的課堂參與性不強，不利于學生能力的發揮。部分教師仍然堅持傳統的教學觀念，認為課堂的教學是以教師的“講”為主，從而忽略學生課堂參與的重要性，使得學生提不起化學學習的積極性，也導致化學課堂氛圍不夠活躍。甚至在對學生進行化學實驗的教學時，也為學生進行演示并讓學生進行模仿，沒有給予學生真正思考和分析的機會，使得學生即使做了實驗，也對化學現象沒有深刻的認識，不利于學生綜合能力的提升。

二、新教育背景下初中化學教學的改進措施和策略

（一）化學理論與實驗并重教學，促進學生化學實驗能力的提升

化學教師應該注重對理論和實驗教學的協調發展，端正教學態度，主動提升自身的教學素養，積極配合新課改的教學要求，促進化學教學質量的提升和進步。在初中化學的實驗教學中，可以讓學生在動手實驗的過程中，加深對理論知識的認識。讓學生在實驗中查漏補缺，鞏固化學知識。一方面，教師引導學生對課本的實驗步驟進行實際演練，對實驗過程中的注意事項進行叮囑，讓學生在實驗中進行自主思考和分析。通過這樣的方式讓學生熟悉化學器材的同時，可以對實驗的知識點掌握得更加全面，促進自身化學能力的提升。通過實驗課堂的增加，豐富化學教學模式，從而活躍化學課堂氛圍，提升學生學習化學的興趣。另一方面，學校應該完善化學實驗設備和器材，豐富化學器材的種類以及保障化學器材的數量和質量等等，讓學生的化學實驗課堂和化學實驗安全得到保障，從而促進初中化學教學的有效發展。

（二）注重學生主體作用的發揮，促進學生化學學習能力的提升

根據上述對教師教學模式的分析，教師應該認清自身的地位，順應新教育背景轉變化學的課堂教學模式，多給予學生參與課堂的機會，讓學生能夠發現課堂的樂趣，從而喜歡上化學課堂。例如，教師在化學教學中，增加課堂提升和課堂互動的環節，讓學生能對教材的問題進行積極思考和分析，并且積極提問，主動發表自身的意見和建議。這樣既可以讓學生參與化學課堂，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，促進化學效率的提升。而對于化學互動課堂的設置，通過互相討論分析的過程，得出最終結論和答案。在這樣的過程中，一方面增進教師與學生的關系，另一方面還可以活躍課堂氛圍，讓學生意識到自身的主體地位，從而促進學生綜合能力的提升和進步。

（三）將化學教學與實際生活相結合，為學生營造化學學習氛圍

與實際生活相結合的化學教學可以增加學生接觸化學的機會，讓學生在日常生活中發現和認識化學現象，從而加深對初中化學課本知識的理解。例如，鐵的東西遇水會生銹，蠟燭可以在空氣中燃燒以及廚房中的小蘇打與食醋接觸會產生氣泡等都是日常生活中可見的現象。教師還可以利用生活實際來幫助學生對復雜化學知識進行理解，讓學生明白學習化學對生活的好處，從而增強學生的學習主動性。并且化學與生活的結合可以豐富化學知識內容，讓化學學習更加具有趣味性，優化化學教學模式，使學生的學習積極性更高。

通過對初中化學教學的問題和對策進行多方面的分析，認識到化學教學質量的提升需要教師和學生共同努力。遵循新教育背景的化學教學要求，對學生的化學能力以及教師的教學素養進行培養和提升，從而促進化學教學長期有效的發展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴