高中生物教師如何編寫高質量的導學案

摘 要：“導學案是一個備課組全體教師或某個教師以新課程標準為指導、以發展學生核心素養為目標編寫的，用于引導學生自主學習的自學方案，一份好的導學案至少應該能實現以下目標……”

關鍵詞：導學案；導學式；自主學習

一、 什么是導學案

導學案是一個備課組全體教師或某個教師以新課程標準為指導、以發展學生核心素養為目標編寫的，用于引導學生自主學習、合作探究、自主發展的自學方案，導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案，是教師集體備課的結晶，是教師將知識問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化的方案。

導學案源于學導式教學法，形成于20世紀80年代，該方法是以學生自學為主的基礎上在教師的精心指導下的教學方法。導學案與教案是有區別的，教案的編寫往往只考慮教師怎么講，很少考慮學生怎么學，導學案則是以學生的自學線索按學生的全過程來編寫，它強調的是學生的學和教師的導，引導學生學什么，怎么學，如何引導學生獲取知識，習得能力，是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。

二、 如何編寫高質量的生物教學導學案

導學案是學生自主學習的方案，我認為一份高質量的導學案的內容一般包括：學習目標、學習重點、學習難點、基礎知識部分、課堂活動內容（合作探究）、達標檢測（練習自測）、疑難辨析（判斷題）、難點釋疑（特別提醒）、能力提高、課后反思（學后記）等內容。一份好的導學案至少應該能實現以下目標：

（一） 幫助學生初步了解本節課的內容

一份高質量的導學案要能引導學生閱讀教材中的內容，能幫助學生梳理課本的知識結構，將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系，初步了解本節課的重要概念是什么？哪些知識是需要去記憶的，哪些知識是為將來的學習打下基礎的？這方面可以通過基礎知識部分這個板塊去實現。例如，在必修1的《呼吸作用》這節課，基礎知識部分可以包括以下內容：“呼吸作用的概念；呼吸作用的類型；有氧呼吸和無氧呼吸的過程；有氧呼吸與無氧呼吸的比較；能量的產生和去路；影響呼吸作用的因素；現實生活中與呼吸作用有關的生活例子”等，如果在導學案的基礎知識部分設計了這些內容讓學生通過閱讀教材去完成，學生就能對這節課的重點內容和對本節課的知識結構有了初步的了解。

（二） 通過適當的練習自測，能達到檢測學生自主學習的效果

學生和教師均可以通過練習的自測發現學生在學習中存在的問題，以便在課堂教學中給予解決。在導學案中設計一些練習題這是必需的，學生可以在自學后通過練習檢測自己的學習效果。

（三） 能夠盡可能地解決學生在學習中存有的疑難問題或概念理解上的問題

這部分可以通過疑難辨析（判斷題）、難點釋疑（也稱特別提醒）這兩個板塊的內容得以實現。例如：在《呼吸作用》這節課，我設計了這幾道疑難辨析題：“1. 有H2O生成的呼吸一定是有氧呼吸，有CO2生成一定不是乳酸發酵。有酒精生成的呼吸一定是無氧呼吸，動物細胞無氧呼吸一定不會產生酒精（ ）；2. 無氧呼吸的第一階段和第二階段都能釋放少量的ATP和NADH（或[H]）（ ）；3. 在無氧呼吸過程中，葡萄糖中的大部分能量都以熱能的形式散失，只有少部分用于合成ATP（ ）”。這幾道判斷題可以很好地發現學生自學過程中是否真正弄清了有氧呼吸與無氧呼吸的過程以及二者的區別聯系。同時，我還在難點釋疑（也稱特別提醒）這個板塊中提醒學生注意了解以下知識：“1. 有的生物細胞無氧呼吸產生乳酸、有的生物細胞無氧呼吸產生酒精和CO2，其原因是細胞的酶的種類不同造成的；2. 沒有線粒體的細胞（如好氧細菌）由于細胞內也含有有氧呼吸的酶也可以進行有氧呼吸；3. 無氧呼吸只在第一階段產生少量的ATP，無氧呼吸的第二階段是不能產生ATP的”，這些知識提前安排在導學案中，學生不僅在學習中可以及時了解這些知識，還可以減少教師在課堂教學中的講授內容，以讓出更多的時間給學生自主活動或合作探究。

三、 編寫高質量的生物教學導學案應注意以下幾點

導學案是教師通過精心備課提供給學生自學的方案，編寫高質量的生物教學導學案，應該注意以下幾個問題：

1. 練習自測的題量要適中，不能太多，以10分鐘左右的題量為宜。導學案不是練習卷，導學案中有很多的板塊內容，每個板塊的內容不能過多，尤其是選擇題和簡答題等習題不能過多，否則學生需要花很多的時間才能完成，會給學生造成繁重的負擔，久而久之，學生對導學案會有抵觸情緒，扼殺學生學習的積極性，不利于學生主動完成導學案。

2. 一節課的導學案，難度要適中。導學案的設計既面向全體，又關注差異，因為一個班中的學生素質存在差異，導學案在設計上要考慮不同學生的認知水平，關照不同層次的學生，問題和練習的設置盡可能要由淺入深，由易到難，因此，可以通過在導學案中把較容易的題放在“練習自測”這個板塊，而在“能力提高”這個板塊提供難度和能力方面要求更高的練習和問題，這樣，可以兼顧不同層次的學生需求，實現因材施教的目的。

3. 導學案的練習題應當配有解析。導學案中的每道練習題如果配上解析，可以提高學生完成導學案的興趣，學生會及時發現學習中存在的困難，自主解決學習中存在的疑惑，這有利于提高自學的效果。

4. 在導學案最后留有一定的空白，寫上“課后反思（學后記）”。導學案，是學生自主學習的方案，學生在學習中會有很多不理解的內容，或自己想提出的不同的觀點或新的問題，或者是完成導學案后產生一些想法或體會，這些都可以讓學生寫在導學案的最后“學后記”中，這不僅可以讓學生表達自己對這份導學案的看法，更可以提高學生的發現問題的能力，也有助于教師及時發現學生學習中存在的問題和困難，以便教師在課堂教學中給予解決或課后通過個別輔導進行解決。

總之，一節好的導學案編寫過程是一個教師的精心創作過程，需要教師付出很大的勞動，也最能充分體現一個教師的業務水平，教師精心編制的一份高質量的導學案，不僅能夠幫助學生的自主學習，讓學生高效的掌握教材的知識，同時更主要是能提高教師的教學質量，提高了課堂教學效率，同時還能促進學生生物學核心素養的全面發展，促進教師的專業發展。

作者簡介：

魏志文，福建省廈門市，廈門海滄實驗中學。