基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討

李金英

摘要：在當前互聯網背景下，高職英語教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新時期很多全新的教學方式開始融入到了教學日常中。如何實現從傳統(tǒng)的教學模式，轉向基于網絡平臺的混合式教學模式將成為一個重要研究話題，“互聯網+”背景下學生的思維方式和學習方法也在發(fā)生巨大的變化，因此本文將就高職公共英語混合式教學模式改革進行簡單的分析。

關鍵詞：“互聯網+”；高職英語；混合式教學

一、“互聯網+”與混合式教學

“互聯網+”所代表的核心內涵在于基于互聯網和數字信息技術的“全民創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)”。“互聯網+教育”則意味著學校的教學活動基于數字信息技術和網絡平臺而實施教學行為模式的創(chuàng)新。基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革是指在改革傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎上引入翻轉課堂教學模式，充分利用微課、微信、手機APP等網絡教學資源，使課堂教學與基于網絡平臺的學生自主學習相互融合，相互補充，實現教與學的多元互動，使教師的主導作用和學生的主體作用得到有效發(fā)揮。

二、高職公共英語混合式教學實現途徑分析

（一）創(chuàng)新課堂教學方法，引入基于微課的翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是一種基于互聯網和計算機技術發(fā)展的一種創(chuàng)新型課堂教學模式，在此模式下學生可以通過網絡視頻或者信息傳輸完成，課余學習原來的課堂轉變成了課堂答疑和互動的過程，那么教師的角色，也在實現由專門的知識講授轉變?yōu)閷W生學習的引領者和促進者。

首先翻轉課堂實現了課堂教學內容的前置化，在課堂開始之前，學生就可以通過互聯網或者計算機等微課資源進行課堂學習。而這些網上課堂資源也是結合學生的學習目標和英語的使用環(huán)境進行設計的，學生在學習過程中，如果遇到什么疑難問題，都可以在線向老師或者管理員進行請假和交流，使得學習不受時間或者地點上的約束。

其次，發(fā)展課堂中的課堂時間則成為了對學生學習成果的一個檢驗，以及學生學習心得的交流和對老師的答疑。在課堂開始之前，學生都已經對課堂的內容以及基礎知識進行學習，在此基礎上，老師可以根據不同學生問題最多或者重點知識進行專門性講解，這樣既節(jié)省了教育教學的時間，提高了教學效率，同時也更加具有針對性，讓學生對自己的疑難問題更加深刻理解。

最后，翻轉課堂可以實現對學生課堂學習知識的一個交流互動和反思回顧。在網絡課程以及真實課堂中，可以設置專門的考核環(huán)節(jié)，然后對于課堂的重點知識進行一個回顧和學習。對于問題較多的，要集中進行補充講解和重點強調，這樣有助于學生對知識的吸收和消化。另外通過網絡的延伸線也可以促進和拓展學生學習途徑的拓寬。

（二）構建基于移動網絡平臺的互動式自主學習環(huán)境

1.基于校園移動網絡教學平臺的自主學習

目前基本每所高職院校都已經全校范圍內覆蓋了互聯網，因此可以借助互聯網為基礎打造一個以網絡教學、視頻教學、課程學習、互動交流和教學評價等為一體的自主學習平臺，實現學生在線自主學習，實現網絡式教學。學生只需要登錄平臺，就可以在線學習英語，完成老師安排的學習任務，并通過平臺與同學和老師交流學習心得，不僅沖破了時間和空間上的阻礙，同時又能夠和學生獲取信息的主流方式結合，因此非常具有實踐價值。

2.基于手機英語APP的網絡自主學習

當前的手機時代已經是智能手機的天下，借助第三方應用程序實現功能性傳播的App也成為了熱點，高職院校可以根據自身英語教學需求開發(fā)建立專屬的英語教學App，現在越來越多的學生開始依賴和離不開手機，手機和網絡已經成為很多學生生活必不可少的部分，那么通過手機App學習英語也將變得更加便捷和時尚。英語學習App作為英語混合式教學模式的重要輔助工具，也必將發(fā)揮著重要的作用。

三、結束語

在當前這個互聯網無處不在的社會中，通過互聯網創(chuàng)新和加強英語教學已經成為高職公共英語教學改革的重要方向。混合式英語教學模式是充分利用各種有效手段和資源進行的教學模式，它充分融合了傳統(tǒng)的英語教學手段和當前的互聯網計算機技術，具有更高的教學效率，也可以大大提高教學質量，因此需要在實踐中不斷的完善。

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