初中物理測(cè)量物質(zhì)密度實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教法解析

任端奇

摘 要：本文針對(duì)初中物理教學(xué)中測(cè)量物質(zhì)的密度實(shí)驗(yàn)的教法進(jìn)行了比較，探討了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能否有利于學(xué)生主動(dòng)探究，是否留給學(xué)生足夠的思考空間，以突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教法點(diǎn)評(píng)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-048-1

在初中物理教學(xué)中，測(cè)量物質(zhì)密度實(shí)驗(yàn)這一節(jié)課的主線是密度公式ρ=m/V，教師可以圍繞對(duì)兩個(gè)量m、v的測(cè)量展開教學(xué)，從設(shè)計(jì)m、v的測(cè)量順序引出問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

【教法一】

（一）問題引導(dǎo)

想知道自行車上的螺母是什么材料制成的，那么我們可以用測(cè)量什么的方法來鑒別？

（二）探究新知

活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)1測(cè)金屬螺母的密度

1.實(shí)驗(yàn)的原理：ρ=mV；教師：用什么儀器測(cè)量螺母的質(zhì)量和體積？

2.測(cè)量工具：天平和量筒。介紹量筒的使用：①量筒的量程和分度值；②觀察方法；③正確使用；④適量的含義是什么？（教師講述）

3.實(shí)驗(yàn)步驟：①用天平測(cè)出金屬螺母的質(zhì)量為m；②在量筒中倒入適量的水，記下水的體積為v1；③將金屬螺母放入水中，記下水和螺母的總體積為v2；④算出金屬螺母的密度ρ；⑤表達(dá)式：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入表格：

根據(jù)密度表查找金屬螺母是由什么物質(zhì)組成的。

分析：如果在密度表中找不到一個(gè)與金屬螺母密度相同的數(shù)值，你認(rèn)為原因可能是什么？

學(xué)生討論：①如果先測(cè)金屬螺母的體積會(huì)使測(cè)量的密度偏大還是偏小？②如果測(cè)量的是木塊應(yīng)該如何處理？

【點(diǎn)評(píng)】

1.教師的教學(xué)，空洞、乏味，學(xué)生的操作，生搬硬套。2.直接給出實(shí)驗(yàn)步驟是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，教師的包辦代替，使學(xué)生的能力得不到提升。3.表達(dá)式填壓給學(xué)生，錯(cuò)失提升學(xué)生能力的時(shí)機(jī)。4.為了討論而討論。

【教法二】

（一）問題引導(dǎo)

想知道自行車上的螺母是什么材料制成的，那么我們可以用測(cè)量什么的方法來鑒別？

（二）探究新知

活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)1：測(cè)金屬螺母的密度

問題1：實(shí)驗(yàn)的原理是什么？ρ=mV （學(xué)生）

問題2：測(cè)量工具是什么？如何測(cè)量的體積？

介紹量筒的使用：①量筒的量程和分度值；②觀察方法③正確使用。

問題3：適量的含義是什么？出示圖片（或教師演示）學(xué)生總結(jié)含義。

問題4：先測(cè)哪個(gè)物理量？為什么？

問題5：如果先測(cè)金屬螺母體積會(huì)影響哪個(gè)物理量的測(cè)量？如何影響？（教師演示過程不必測(cè)出數(shù)據(jù)，學(xué)生分析）

實(shí)驗(yàn)步驟：①用天平測(cè)出金屬螺母的質(zhì)量為m；②在量筒中倒入適量的水，記下水的體積為v1；③將金屬螺母放入水中，記下水和螺母的總體積為v2；④算出金屬螺母的密度ρ。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入表格：

問題6：金屬螺母的密度ρ是怎樣計(jì)算的？表達(dá)式是什么？

學(xué)生討論：①根據(jù)密度表查找金屬螺母是由什么物質(zhì)組成的；②如果在密度表中找不到一個(gè)與金屬螺母密度相同的數(shù)值，你認(rèn)為原因可能是什么？③如果測(cè)量的是木塊應(yīng)該如何處理？（圖片展示或演示）

【解析】

上好一堂物理實(shí)驗(yàn)課要注意以下十個(gè)方面：一是要由原理公式引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)；二是要由演示或圖片讓學(xué)生自己得出含義，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；三是要由問題引發(fā)學(xué)生思考，以提升學(xué)生的能力；四是要由學(xué)生的數(shù)據(jù)處理得出表達(dá)式；五是學(xué)生的討論、教師的設(shè)問要有計(jì)劃，有梯度；六是表達(dá)式填壓給學(xué)生，會(huì)錯(cuò)失提升學(xué)生能力的時(shí)機(jī)；七是要由原理公式引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)；八是要通過教師的問題設(shè)計(jì)引出問題，引出學(xué)生的思考，避免教師包辦代替；九是討論要自然生成；十是操作步驟要科學(xué)、合理，以減少實(shí)驗(yàn)誤差。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同的課型和不同的學(xué)生。新課標(biāo)理念下和傳統(tǒng)理念下的設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住主線ρ=mV，圍繞m、v兩個(gè)量的測(cè)量順序引出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)，而不是為了探究而探究，為了討論而討論。