小學課外閱讀策略探究

摘 要：閱讀是現代社會對人才要求的一項基本技能，因此，在小學語文教學中教師要培養學生良好的閱讀習慣和自主學習意識。課外閱讀是提高學生認知能力、增加學生閱讀量、豐富學生知識的重要途徑，在小學語文教學中占據十分重要的地位。因此，教師要重視課外閱讀，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；讀書環境

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-05-31

作者簡介：楊愛華（1988—），女，江蘇鹽城人，中小學二級教師，本科，研究方向：語文教學。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學生閱讀提出了具體的要求，要求小學語文教學要高度重視并且科學引導學生進行課外閱讀，要通過閱讀豐富學生的語言積累，引導學生積累語言材料，養成良好的閱讀習慣；明確提出了背誦優秀的詩文不能低于150篇，課外閱讀總量不能少于150萬字。因此，在小學語文教學中，教師要積極創設各種條件，引導學生閱讀，僅僅依靠語文教材上的課文難以達到大綱的要求，必須引導學生進行大量的課外閱讀。針對如何有效地對小學生的課外閱讀進行指導這個問題，在本文中，筆者進行了如下探討。

一、良好濃厚的讀書環境氛圍的創建

創建一種濃厚的閱讀氛圍能夠在一定程度上激發學生閱讀的欲望。教師可以在教師中布置一個微型的圖書室，發動全班學生捐獻圖書，使學生的圖書資源共享。在教室的墻壁上懸掛一些關于“閱讀”主題的名人名言等，使教室時刻都飄溢著濃濃的書香。對于學生來說，可以每周設置一到兩次的課外閱讀課，并定期舉行相關的活動，比如朗讀比賽、講故事等，激發學生的閱讀興趣和積極性。

二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是學生學習最好的老師，小學生只有對書籍產生了濃厚的興趣，才能有內在的動力，才能真正讀進去，才能在書籍的海洋中汲取知識、開發心智、增長能力。因此，教師要抓住小學生的身心發展特點，通過多種途徑培養他們的閱讀興趣。

1.以講誘導法

現代社會是一個科技高度發展的信息社會，很多學生都沉浸在一些網絡游戲中不能自拔，很少去讀書，即便看書，也是那些快餐式的網絡書籍，這些書籍對學生的成長并沒有益處。對此，教師可以采用誘導的方式，將學生的注意力拉到相關的書籍上面。教師可以根據小學每一階段的學生的特點，結合課內教學的內容進行實時的引導，激發學生強烈的看書欲望，激發學生閱讀相關書籍的興趣。 比如，在學習《明天的太陽城》的時候，我通過廣泛地搜集材料，給學生們介紹了20世紀以來世界上許多的發明和發現，其中不乏一些有趣的事物，對新鮮事物充滿好奇心的小學生自然是興趣盎然的。于是，我就趁熱打鐵，向學生們推薦一本《科學改變人類生活的100個瞬間》，這是一本優秀的自然科學科普讀物，書籍將20世紀世界上最偉大的科學發現和技術發明展現出來，非常適合小學生閱讀，圖文并茂，通俗易懂，有很多內容還入選了小學語文教材。經過我的推薦后，學生們通過去圖書館借閱，或者購買，然后帶到學校，在閱讀課的時候，津津有味地開始閱讀，并和同學們交換看法和意見，這樣就形成了濃厚的閱讀氛圍。學生們在知識的海洋里暢游，通過閱讀探索著這個多姿多彩的世界，和書籍成為朋友。

2.以身示范法

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在小學生眼中，教師是他們學習和模仿的榜樣，因此，要想引導小學生進行課外閱讀，教師就要身先士卒，帶領學生一起閱讀。在閱讀課上，教師可以就同一本書和學生一起閱讀，一起討論、抒發感悟、寫讀后感、做手抄報等，利用自身閱讀來對學生進行耳濡目染的影響，給學生起到一個示范帶頭作用。

3.賞識激趣法

小學生由于年齡心理特征，注意力和興趣難以持久，讀書也可能會是“三分鐘熱度”。因此，為了讓學生保持讀書的興趣和積極性，教師就要多用賞識的態度去關注學生，發現他們在閱讀過程中的“閃光點”，借此進行表揚和鼓勵，激發他們閱讀的自信心。比如，開展一些“讀書小明星”的評比活動，讓喜歡表現自我、競爭意識強烈的學生有閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

1.在閱讀中積淀閱讀方法

真正的閱讀需要一定的方法，只有掌握科學的方法，學生才能從閱讀中汲取知識、發展思維、增長能力。因此，教師要指導學生采用正確的閱讀方法。筆者在這里總結了三點：

（1）精讀法。這種方法就是對一本書籍中的某些篇章或者重要的段落，進行逐字逐句的閱讀，并且需要由表及里，精思熟讀。進行精讀，需要學生全身心地投入，調動自身的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到。邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。在完成《臥薪嘗膽》的學習后，教師為學生布置課外閱讀任務，并為學生推薦《完璧歸趙》《毛遂自薦》《圍魏救趙》等文章，要求學生采用精讀法，閱讀目標是通過閱讀了解文章人物特點，表達了文章人物什么樣的品質，完成課外閱讀以后，教師組織學生進行交流與評價。

（2）速讀法。這種方法與精讀是相對的，就是通過快速地瀏覽，掌握材料大致的內容和主要的框架，要求學生集中注意力，有快速處理和消化信息的能力。

（3）摘錄批注法。這種方法就是在閱讀的過程中，根據自身的需要或者其他的要求，將一些相關的字詞語句等進行摘抄，或者通過一些符號將重點、難點劃分出來，也可以在空白處寫上自己的感悟和思索。比如，在學習完神話故事《沉香救母》之后，教師讓學生在課外搜集一些神話故事閱讀，并且要求學生圈出其中的好詞好句，摘錄到筆記中，閱讀完后，寫一個簡短的讀后感，說一說自己通過故事明白了什么道理。

2.在活動中歷練閱讀品質

對小學生進行課外閱讀訓練、培養他們良好的閱讀習慣是一個長期的過程，教師需要定期地檢查和督促。比如，每學期進行若干次閱讀檢查、評選活動，或者開展一些讀書活動，可以是“我是小小推薦家”“我是小小評論家”或者一些讀書經驗交流會等。在條件允許的情況下，教師可以邀請一些學生喜愛的作家到學校做演講，讓學生與偶像面對面交流，這樣一系列的活動能夠讓學生充分感受到讀書的樂趣，并且在閱讀中提升了品位，增長了見識，從而進入閱讀的良性循環。

四、培養良好的閱讀習慣

教是為了不教，課外閱讀也是如此，教師要立足于學生的終身發展，為他們以后的學習、工作奠定良好的基礎。因此，教師要培養學生自主閱讀的意識，培養他們良好的閱讀習慣。例如，教師可以教會學生做文摘卡片。在進行閱讀的時候，教師可以讓學生準備一個卡片盒，教給學生做摘錄卡，將自己在閱讀過程中遇到的精彩的字詞語句、段落以及對自己比較重要的信息和材料記錄下來。“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”，教師要鼓勵學生多做筆記，既可以在書籍上做批注、畫重點，也可以用讀后感的形式，在專門的本子上發表自己的體會和見解。

五、結語

閱讀是學生學習的一項基本技能，課外閱讀不僅能讓學生開闊眼界、儲備知識、陶冶情操、提升素質和能力，對學生的健康成長也有著重要的影響。因此，在小學語文教學中，我們要引導學生進行自主有效的課外閱讀，必須采取積極有效的對策，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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