小學音樂教學中的節奏訓練分析

張敏

摘 要：小學階段的音樂教學對于小學生的音樂素養的提升起到奠基的作用。節奏訓練在音樂教學中占有非常重要的比例，教師在教學的過程中時使小學生掌握音樂的節奏，不僅能夠提高學生歌唱過程的準確性，更多是學生感受到音樂的魅力。

關鍵詞：小學 音樂教學 節奏訓練

一、音樂教學中節奏訓練的意義分析

普通人在欣賞音樂時，首先對音樂的形容便是“這首歌很有節奏感”，那么節奏感在音樂中的重要地位不言而喻。小學階段學生節奏感訓練對于學生音樂學習至關重要。音樂教學中節奏訓練的重要性，本文主要從三個方面來進行論述。

1.為學生以后的音樂學習打好基礎

音樂是藝術門類中的基礎課程，培養學生良好的音樂素養對于學生以后的發展具有非常重要的意義。聽音樂可以讓每一個人放松心情，緩解生活的壓力并能夠體會音樂的魅力。音樂學習在小學階段主要是以讓學生自主聽音樂，欣賞音樂，并能夠跟著音樂的節奏準確的唱出歌曲。小學教師在對學生音樂教學的過程中，對于概念化的基礎知識不必花費太多的教學時間，這一階段學生的特點決定了他們在音樂學習方面必須具有特殊的訓練。那么便是注重他們對于音樂的基本了解，使學生能夠在唱歌時把握節奏，提高音樂準確性。[1]

2.增強學生對于音樂學習的興趣

小學生對于音樂學習的興趣是非常高漲的，特別是對于低年級的學生，基本的語數外的學習并不能調動他們的積極性，而對于音樂，美術等課程的學習卻能夠很好的調動他們的積極性。學生對于音樂學習的興趣是學好音樂的動力，所以教師在教學的過程中可以通過不同的教學方式和教學方法培養學生對音樂學習的興趣，增強他們對音樂的感受力和欣賞能力。無疑，音樂不僅能夠緩解學生的學習壓力，更能夠陶冶孩子們的情操，是孩子們在音樂學習的過程中提高他們對于審美的感受能力。所以音樂學習對于小學階段的學生來說無疑具有重要的意義。興趣是學生第一位的老師，通過增強學生對音樂學習的興趣，可以使他們在以后音樂學習的道路上建立一個良好的基礎。[2]

3.節奏是音樂的骨架

音樂里節奏是至關重要的，沒有節奏，音樂就會變得雜亂無序，根本形不成美妙的音樂。節奏對于音樂來說，是構成它的骨架。音樂的起源非常早，中國古代的詩歌等作品最初是以音樂的形式來呈現出來的，而在早期的音樂演唱中，節奏的把握和變換就各不相同，造成了欣賞的效果也各不相同。正因為有了節奏，音樂才具有欣賞的作用，在人們聽音樂的過程中，因為變換起伏的節奏，使得音樂具有一種精神力量，具有一定的教化作用。小學階段的學生，音樂節奏的掌握和訓練具有非常重要的意義。所以教師在教學的過程中，要避免以前單純的音符的講解以及枯燥的單獨拍打的訓練方法，而是要將音響、運動、情感等結合起來，使學生在音樂學習的過程中，愛上節奏訓練，愛上對于音樂的學習。

音樂節奏訓練對于學生來說具有非常重要的意義，這就對老師有了新的要求。小學階段的學生是進行學習的入門階段，每一位教師承擔著讓學生輕松愉快的進入學習這道門中來的使命。音樂教學同樣也是，教師必須承擔起為學生打好音樂入門學習的良好功底，這樣才能為以后的學習做好一個良好的鋪墊。音樂教學中節奏的訓練非常重要，筆者在第二部分主要就因為教學中節奏訓練的方法進行探討，主要從三個方面來進行了論述，希望能夠提高小學生對音樂的感受力和欣賞能力。

二、音樂教學中節奏訓練的方法探索

學生只有對節奏有良好的掌握能力，才能夠將一首歌曲完整的演唱出來。這就要求教師必須通過不同的教學方法的嘗試，增強學生對于音樂節奏的感覺能力。筆者結合日常教學的實際游，提出了三點關于音樂教學中節奏訓練的方法。

1.游戲與節奏訓練

游戲在節奏教學中的作用，主要是讓學生通過肢體參與，來感受音樂節奏的。毫無疑問，玩游戲是這一階段小學生最感興趣的內容，活潑好動的身心發展特點，使得他們在玩游戲的過程中狀態能達到最佳。所以在音樂節奏訓練的過程中，可以引入游戲的方式。使學生能夠充分調動學習的積極性，通過簡單的小游戲，使他們能夠對音樂節奏有一個非常良好的掌握。音樂教學最重要的是通過實踐使學生能夠全身心的投入到音樂練習中來，使得音樂訓練方式轉化為實踐方式，充分調動學生的積極參與能力，在滿足他們活潑好動的性格的同時，能夠學習到音樂方面的知識，這無疑對于音樂學習具有非常重要的意義。在音樂教學中可以進行音樂接龍的方式，對于很有韻律的音樂篇章進行訓練，也可以通過加入舞蹈的方式，是他們的能夠全身心地進行有節奏的運動，這樣對于他們關于節奏和韻律的掌握具有非常良好的作用。

2.朗誦與節奏訓練

朗誦屬于一種語言訓練，讓學生來學習節奏。朗誦對于節奏的掌握性要求非常之高，朗誦可以說是音樂的另一種形式。所以教師在音樂教學的過程中可以通過朗誦來訓練學生對于節奏的把握能力。比如可以引用可以歌唱的古詩詞，讓學生先聽一遍歌曲，然后通過教師帶領學生對于詩詞進行朗讀，讓學生能夠在帶讀的前提下逐漸尋找到朗讀的節奏，使他們在掌握節奏的過程中可以更直觀的感受到節奏。那么讓學生對于這一首熟悉的詩詞進行朗讀，在朗讀的過程中讓他們對詩詞的節奏有一定能把握，在把握的過程中能夠強化他們對節奏的形象掌握，這樣便可以提高他們對于音樂學習的協調性。

3.鼓勵學生創編節奏

創編節奏聽起來并不是一件容易做的事，但事實上并不是，學生在通過一段時間的節奏學習之后，教師可以根據學生學習的實際情況和能力水平布置一定的節奏創編任務。這是一種有針對性的任務教學方法，不僅可以激發學生的想象力，還可以提升他們的創新能力。學生們通過自身大膽的創造，切身體會創編節奏的樂趣，這對于他們音樂節奏的學習具有重要的幫助。音樂終歸還是來源于生活之中，讓節奏與生活緊密的結合起來，可以讓學生通過一些生活場景來創編音樂節奏。

結語

小學階段是學生學習過程的起步階段，教師在教學的過程中必須要掌握學生這一時期的身心發展情況，特別是在音樂教學中，要根據學生的熱情和興趣來安排音樂教學。本文主要針對小學階段學生對于音樂節奏的把握和訓練。對于小學生音樂教育的重要性等進行了分析，然后對于節奏訓練的方法進行探索，希望能夠提高小學階段學生的音樂的感受能力。

參考文獻

[1]小學音樂教學改革研究[D].王萌.華中師范大學，2014（3）.

[2]微課在銀川市小學音樂教學中的應用研究[D].韓雅楠.寧夏大學，2016（5）.