中職語文綜合實踐活動課創新教學對策

徐曉琴

摘要：語文綜合實踐活動課程是中等職業學校語文教學改革的新亮點。創新教學形式，教學內容，評價形式，拓寬語文綜合實踐活動課程領域，動員學生開展中等職業學校語文綜合實踐活動課程。調動學生學習積極性，提高學生的語文應用能力，培養學生的綜合職業素養尤為重要。本文就中職語文綜合實踐活動課創新教學進行了探討。

關鍵詞：中職語文；綜合實踐活動；創新對策

一、提高職業學校語文綜合實踐活動的綜合性

語文是一門綜合性非常強的學科，是中等職業學校綜合實踐活動課的基本特征之一。通過語文的綜合實踐，學生可以發展自己的綜合語言能力，即聽，說，讀，寫的能力，實施多樣化的教學方法，注重與其他學科的融合，促進學生語文的全面發展。例如，劇本表演的綜合實踐活動課程的設計針對的是民航的學生。目標是提高學生的寫作興趣和綜合表達能力；學習如何通過語言和身體動作準確表達情感，并改善語言表達能力；學習團隊合作及分工的精神；同時，鍛煉膽量，提升學生的社會適應能力。按照如下步驟開展：第一，選材：學生自主從身邊和社會上熟悉的故事中選材，教師對選材進行指導，確定劇本的題材。第二，編寫劇本：學生收集素材，自由討論，確定主題思想，討論之后由學生完成劇本的編寫。教師對劇本進行修改。第三，分配工作，一個劇本需要多個角色來完成，大家推薦出總導演，由導演負責人員分工，教師在這個過程要做好引導工作，使大家明白團結合作的力量。第四，排戲：由學生自己組織排練，可以利用課余時間，教師可以指導大家。在此過程中，每一句臺詞的表達和每一個動作的表現，都可以讓大家體會語言和表演的藝術魅力。第五，演出：經過反復的排練，在課堂上讓學生完整地呈現表演，利用學校和社會各種演出的機會，讓學生參與演出，增加學生的社會經驗。第六，評價：演出完后，采取教師評價、學生互評、自我評價的方式進行綜合評定。

二、創新教學內容，挖掘“三種生活”，融入區域和傳統文化特色

首先，挖掘“三種生活”是創新教學內容的基石，即從“校園生活”，“社會生活”和“職業生活”中確定活動主題，設計活動內容，創設活動情景。

校園生活，學生就在其中，每周都有豐富多彩的俱樂部活動。共性和個性突出了問題和現象，有價值被確定為語文實踐活動主題內容的也不少，例如，中職生普遍被人為貼上“三差”標簽，即學習基礎差、行為習慣差、心理素質差。為了讓學生正確認識自己，重建自信，我們設計了以“我為自己正名”的綜合實踐活動。例如，對生活費用沒有計劃的學生，每周都有隨便消費的學生，到后期就靠借用來維持的現象。為了使學生能夠合理消費，科學規劃，我就設計了主題是““生活費都去哪兒了”的實踐活動。

社會生活，我們必須選擇最貼近學生的活動，因為學生畢竟不是社會人，從學生的社會生活中探索活動的內容，設計和開發活動，促進學生注重社會生活，在生活中學語文、用語文，讓語文知識和語文能力變得親切鮮活和有價值。例如，人們的生存空間與日俱增地受到各種威脅，白色垃圾、霧霾、水污染等困擾著人們，為使學生熱愛家園，樹立可持續發展觀念，并熱心公益活動，增強社會責任和環保意識。據此，我們設計了一個以“環保”為主題的綜合實踐活動。

職業生活是職業學校學生的未來生活。目前，中等職業學生只是“準專業人士”。從與學生相關的專業和職業精神中挖掘活動內容，設計開發活動項目，鼓勵學生熱愛專業，培養職業道德和專業精神，提高專業素養和專業能力。讓語文知識服務于專業教學，讓語言綜合實踐活動幫助發展專業能力。例如，設計以“我的專業認知學習”為主題的綜合實踐活動，開展介紹專業，了解專業前景，尋找優秀畢業生、行業技術能手等系列活動，以幫助學生建立專業的自信心和凝聚專業學習動機。初步建立職業定位。其次，融入區域和傳統文化特色。

區域和傳統文化的融合是創新教學內容的一個特征，即根據區域和傳統文化，設計活動項目，創建事件場景來確定活動的內容。

對聯是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，為了“弘揚國粹，傳承國學，發展社會主義先進文化”，我們要充分利用對聯的文化資源，據此設計以“對聯知多少”為主題的綜合實踐活動。組織學生到相關區域參觀學習，搜集整理，展示交流。以期達到以“聯”養德，唱響主旋律，傳遞正能量的效果；以期達到感受語文學習無處不在，傳統文化歷久彌新，魅力無限的效果。

三、創新評估形式，實施多元化評估

對中職綜合實踐活動課進行科學有效的評價，對提高師生開展綜合語言實踐活動的積極性具有重要意義。筆者認為，中職綜合實踐活動課程的評價應結合過程評價和結果評價，使學生和教師都能夠參與其中并實施多元化評價。過程性評價和結果性評價結合起來，實際操作時要更多地關注過程。因為，中職學生的“三差”是不爭的事實，因此，放寬尺度以關懷、鼓勵為原則，只要學生參與進來了，就要肯定他的態度是積極的，就要肯定他的心態是陽光的，就要肯定他的情緒是快樂的。設置語文綜合實踐活動課的初衷就是讓學生獲得體驗，獲得經驗。看重并關注過程，實踐即熏陶和培養。讓學生和教師參與評估，特別是要突出學生的自我評價，相互評價和小組評價，自我評價，相互評價，根據學生的活動和學生之間的關注和信任，每次語文綜合實踐活動，學生在參與態度、與人合作、個性展示、小組貢獻、收集資料、展示成果等方面都有認知、體驗和感受，大膽地說出來，找回“我的自信”“我的亮點”。小組評價，前提是語文綜合實踐活動要分成若干小組進行，基于小組之間的對抗競爭，在搜集整理、分析歸納、口語表達、實踐應用等方面進行“星級評定”，培養學生的團隊意識和協作能力。

結束語：

綜合語文實踐活動課作為中等職業學校語文教學改革的新亮點，具有廣闊的發掘，開發和創新空間，創新教學形式，創新教學內容；實施多元化評估，創新評估形式，對拓展語文綜合實踐活動領域，激活語文課堂，激發學生學習興趣，提高學生語言能力，培養學生綜合素質發揮著積極的作用。

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