基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式應用分析

李兵

【內容摘要】隨著新課程改革的發展，為了提高教學質量，教師開始打破傳統課堂教學的拘束，積極尋求創新教學模式。在高中信息技術課堂教學中，利用社交軟件開展翻轉課堂教學模式能夠有效激發學生學習興趣，提高課堂教學質量。本文首先分析了翻轉課堂教學模式的優勢，然后探究基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式應用，以供參考。

【關鍵詞】社交軟件 高中信息技術 翻轉課堂

傳統教學模式中，教師過于拘泥課堂，本身靈活性不高，很難激發學生學習興趣，影響教學質量。近年來，互聯網技術不斷發展，各種智能產品與軟件也逐漸在人們生活中普及。因此，在高中信息技術教學中，采用社交軟件為學生開展翻轉課堂已經具備成熟的條件。翻轉課堂是一種將調換學習過程與課堂教學位置的新型教學方式，在翻轉課堂中，學生處于主體地位，自身積極性與主動性均能被充分調動起來，課堂教學質量也會隨著提升。

一、翻轉課堂教學模式的優勢

相較于傳統教學模式而言，翻轉課堂具有比較明顯的優勢。首先，教學環節前移，充分尊重了學生的主體地位。在新課程改革當中，已經明確提出學生在課堂教學中的主體地位，傳統灌輸式教學的劣勢也逐漸顯露出來。翻轉課堂將學習過程與課堂教學對調，讓學生提前自學，再針對重點和遇到的難題進行專門的講解。學生在整個過程中占據主導位置，積極性與主動性能夠被充分激發，同時還能將課堂延伸到課外，有效利用課外時間。其次，可以有效實現因材施教。與傳統教學模式對比，翻轉課堂沒有時間空間限制，也不受學生學習能力的影響。針對不同的教學問題，實施因材施教，充分尊重了學生的個性差異，讓每一位學生都能積極參與到課堂教學當中，實現共同進步。第三，有利于培養學生的創新能力與協作能力。傳統教學模式中，知識傳遞方式主要是1+N，實施翻轉課堂之后，知識傳遞方式發生了改變，變為N+1+N的形式，這種知識傳遞方式中，增加了交流分享環節，師生之間、生生之間的互動性變強，學生創新能力、合作能力、創新能力、溝通交流能力均得到明顯提升。

二、基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式應用

1.利用社交軟件實現教學資源共享

在翻轉課堂當中關鍵點是前置，由于學習過程的前置，學生需要經歷自學過程，從而調動學生學習積極性。社交軟件具有非常強大的溝通和共享功能，因此，利用社交軟件展示優質學習資源，供學生自主學習與參考是實現翻轉課堂的重要環節。互聯網中信息量龐大，自學過程中，學生收集各種學習資料耗費時間量非常大，為了提高學生的學習效率，教師可以提前找好各種學習資料，利用社交軟件上傳，實現教學資源的共享。同時，教師還可以將教學目標、教學重點與難點等提前共享給學生，讓學生有一個學習目標，提高學習效率。

例如：在《文本和表格信息加工》一章教學當中，教師可以提前研讀教學內容，找到教學重點與難點，然后根據學生的實際情況，為學生制定相應的學習目標，在通過互聯網尋找有關的學習資料，做好分類與難度提示，將其上傳到班級群當中，以供學生下載學習，從而提高學生自學效率。

2.利用社交軟件收集學習過程中的重難點

在翻轉課堂中，除了學生提前自主學習以外，在課堂教學中解決學生自學過程中遇到的重點、難點以及難以解決問題也屬于必不可少的步驟。課堂時間非常有限，如果教師在課堂上通過提問，或者逐個收集的方式，不但會浪費大量時間，而且效率不高。針對這種情況，教師可以利用社交軟件提前了解學生自學情況，收集學生自學過程中的問題。同時，學生通過社交軟件相互討論，還能解決一些較為基礎的問題，節約不必要的時間，提高教學效率。

例如：教師布置了自學任務之后，可以讓學生將自學中遇到的問題發到班級群當中，然后班上同學先討論，如果實在解決不了，再由學習委員做好記錄，最后整理在上課前發給老師。老師上課時，再根據學生們的反饋做出針對性教學。同時，通過課堂小測驗或者提問的方式，了解學生的掌握程度。

3.利用社交軟件提高學生碎片時間的利用率

傳統的教學方式過于局限課堂，但是課堂教學時間有限，導致教學質量不高。基于社交軟件開展翻轉課堂，可以將學生的碎片時間充分利用起來。現在電子智能產品非常發達，教師可以將社交軟件作為一個教學資源平臺，學生只需要擁有移動終端（平板、智能手機等）就能隨時隨地學習，打破時間和空間的限制，充分提高學習效率。

例如：教師可以將高中信息技術各個章節的內容打散，制作成3～10分鐘左右的教學短視頻，然后將其上傳到社交軟件當中，讓學生隨時隨地自學和復習，從而為學生學習質量提供一定的保障。

結語

綜上所述，當今社會電子信息技術在工作和生活中的作用巨大，因此，電子信息技術是高中重要的課程。基于社交軟件的高中電子信息技術翻轉課堂，可以通過社交軟件實現教學資源共享、實時交流討論等，從而更好的利用學生碎片時間，提高學生學習效率，提升課堂教學質量，為學生未來的學習奠定基礎。

（作者單位：山東省聊城第三中學）