巧設任務 激活初中信息技術課

盧榮

【內容摘要】實施任務驅動教學法，可以更好地促進學生對信息技術課程的學習。在初中信息技術課程教學中，結合預設目標而以任務形式引導學生自主學習，可以促進學生主動感知新知。教師結合學生的學習情況而進行相應的指導，課后以拓展型任務來引導學生遷移應用，利于學生主動參與，更好地培養學生的應用能力。

【關鍵詞】初中信息技術 任務驅動 教學

隨著社會的發展，時代的進步，信息技術已經成為人們日常生活所不可或缺的工具，教育是為社會發展而服務的，這也就決定的教育必須順應時代的發展，為社會發展而培養具有較強實踐能力、創新能力的人才。初中階段學生開始系統接受信息技術知識，但受應試觀念所影響，信息技術課走的還是以教師講授為主的路線，學生在信息技術課程學習中的自主性不強。實施任務驅動教學法，目的就是要摒棄傳統的教學方式，立足學生主體地位，引導學生主動參與，從而更好地促進學生對信息技術課程的學習。

一、提出任務，自主預習

進入初中后，學生需要系統的學習信息技術知識，剛開始接觸信息技術課程時，學生是較為喜歡的，興趣也較為濃厚，但久而久之，學生卻害怕了，原因是學生在課堂中聽不懂，跟不上，甚至還會因此而遭遇批評，興趣銳減。其實，要讓學生學好信息技術，課前的學習是較為關鍵的，因為只有課前了解了所要學習的內容，通過預習而知曉所要完成的任務，提前感知，做到心中有數。如此，在課堂中，無論是教師提出問題還是任務，大多學生都能快速的完成，興趣自然提升。

在信息技術課程教學中，課前定要結合預設目標而提出相應的任務，以任務形式引導學生去閱讀教材，初步了解所要學習的內容。以“Word文檔的編輯”為例，課前任務一是閱讀教材，了解所要學習的內容；任務二是初步了解編輯的常規步驟，即、打開文檔、文字的修改、文字的復制、移動、字符的查找和替換、撤銷操作和重復操作；任務三則是若家中有電腦，嘗試根據操作步驟自主操作。如此，學生課前進行了學習，課中再以任務形式組織學生合作，學生學習起來就感覺較為輕松。

二、明確任務，合作探究

課前學習中，學生通過自主閱讀，自主嘗試操作對所要學習的知識有了一定的了解，過渡到課堂中，教師需要以具體的任務而引導學生合作，討論并交流。這樣做一是讓學生摒棄被動式的接受，讓學生主動學習。如改變文字的字體、字號，如果教師講授，雖然具體，但學生沒有去經歷，難以深度掌握。而若學生通過操作、交流，對改變文字字體、字號的方法會更加深刻。二是在操作中學生的體會更深，更利于其技能的培養。如“插入頁碼”，操作中可以通過“插入”工具進行，而在實踐中則可將光標移動至頁腳處，雙擊即可操作。同樣，在合作中學生還對快捷鍵產生興趣，學得較多實用技能。

以任務形式組織學生合作，任務定要明確，即需要合作完成什么任務，如何合作都需要明確。如“瀏覽器的常用設置”，一是組織學生交流如果我們要打開常用的網址，是不是每次都需要在搜素，有沒有更好的辦法？二是找到一個自己較常用、教喜歡的網站，三是嘗試將其設置默認主頁，添加到收藏夾。四是關閉瀏覽器重新打開，利用收藏夾快速打開網站。任務明確而細化，利于學生完成。

三、精講點撥，總結歸納

以任務形式組織學生合作，因學生掌握的信息技術知識有限，尤其是操作中經常會遇到諸多問題，此時教師的主導性就應該得到較好地發揮。在學生合作完成任務過程中，教師一是要指導學生完成任務。如下載網上的文件的操作過程中，有的學生順利的下載了文件，而有的學生下載的文件無法打開，此時不僅要對此類學生進行指導，還要將該問題提出來全班討論，以此而讓學生明白保存時應注意文件的格式。二是要對重點和難點進行必要的補充或精講。如應用軟件的安裝教學中，對路徑選擇就應作相應的補充講解。

信息技術是一門實踐性較強的學科，在課堂中組織學生合作完成任務，目的就是要學生參與其中，經歷過程，教師在整個過程中更多起到的是導向作用。

四、任務拓展，遷移應用

以任務形式組織學生展開信息技術學習，學生的學習興趣變得更加濃厚，課堂中表現得更為積極，課堂教學效率得到明顯的提升。信息技術課程的性質決定了不能將其束縛于課堂之內，而要注重緊密結合學生生活實際，加強拓展，這樣才能真正提高學生的信息技術應用能力，培養學生的信息素養。

在信息技術課堂教學后，要切實結合課堂教學內容，以利于操作實踐的活動進行拓展，促進學生遷移應用。如文檔的修飾的教學后，以美化作文為任務，引導學生將自己的作文編輯成文檔并進行美化。同樣，圖文混排的學習后也可用類似活動進行，在活動中還可組織小組間的比賽，最后將優秀作品展示。

在初中信息技術課程教學中，結合預設目標而以任務形式引導學生自主學習，促進學生主動感知新知。在課堂中以任務而組織學生以小組合作方式，相互合作，相互討論，教師及時結合學生的學習情況而進行相應的指導，課后以拓展型任務來引導學生遷移應用，這樣才利于學生主動參與，更好地培養學生的應用能力，讓學生在信息技術課程學習中得到更好地發展。

【參考文獻】

[1] 周夢雨. 試論任務驅動法在初中信息技術教學中的運用[J]. 才智，2016（04）.

[2] 黃燕妮. 任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用[J]. 亞太教育，2015 （07）.

[3] 馬曉蕾. 淺談初中信息技術課程常用教學方法[J]. 學周刊，2014（06）.

（作者單位：江蘇省連云港市大嶺中學）