微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展

韓玉峰

【內(nèi)容摘要】隨著教育模式的不斷改革，課堂教學(xué)涌現(xiàn)出一些行之有效的新模式，其中微課的應(yīng)用占有很大比例。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，微課的使用起到了顯著的成效。微課使得教師的教學(xué)目標(biāo)更加清晰，教學(xué)目標(biāo)和安排更加明確，教學(xué)效率得到提升。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，解決問(wèn)題能力，邏輯思維能力，應(yīng)用能力得到提升。另一方面，微課更具有精準(zhǔn)的重難點(diǎn)講解，將部分生澀難理解的問(wèn)題化為形象，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加高效、輕松，同時(shí)也化解了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 有效性 應(yīng)用能力

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)教育興起，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了輕松、隨時(shí)隨地就能學(xué)習(xí)的微課教學(xué)。微課教學(xué)來(lái)源于電子信息技術(shù)，其具有的優(yōu)勢(shì)有很多，無(wú)需人力物力金錢(qián)方面的投資，高效低投入的優(yōu)勢(shì)令其應(yīng)用廣泛。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也有很多教師選擇以微課的方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維，微課的資源共享可以讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，教師亦可借鑒學(xué)習(xí)，兩者相得益彰，共同提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)具有承上啟下的作用，基礎(chǔ)是否牢固決定著學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，而微課亦有利有弊，這就要求教師把握要害，不斷作出教學(xué)上的改進(jìn)，提高教學(xué)有效性。

一、針對(duì)性教學(xué)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)突破

微課的特性很明顯，其一就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性。針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課有精準(zhǔn)的講解，微課對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的介紹及應(yīng)用講授。這樣的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有更強(qiáng)的目的性，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用掌握，而且微課具有豐富的資源共享優(yōu)勢(shì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展和簡(jiǎn)便應(yīng)用有更方便的途徑。在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的講解上，微課的講解簡(jiǎn)單易懂，實(shí)際應(yīng)用，解題技巧方面更有著明了易懂易于掌握的方法，利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與積累，在某種程度上也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如在滬科版八年級(jí)上冊(cè)的角與三角形的判定的學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)中的教學(xué)，教師作為主導(dǎo)進(jìn)行講解與指導(dǎo)，這樣教師很難了解學(xué)生的掌握程度，而我在教學(xué)前就讓學(xué)生在課下對(duì)等腰、等邊三角形的判定進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，上臺(tái)講解相關(guān)概念知識(shí)，之后讓學(xué)生自己出題在課堂上互相討論。首先學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握程度較好，節(jié)省了我在課堂上的很多教學(xué)時(shí)間，而在學(xué)生互相提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題，即學(xué)生對(duì)證明的過(guò)程，步驟，方法，符號(hào)等方面存在問(wèn)題，我就針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，極大地節(jié)省時(shí)間，是的課堂教學(xué)的效率得到提升。其次，學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)模式充滿興趣，課堂的討論氛圍濃烈，學(xué)習(xí)氛圍得到加強(qiáng)。

二、合理設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容

課堂教學(xué)中不能總是依賴(lài)微課的使用，這就要求教師適度把握，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)安排進(jìn)行規(guī)劃。微課在課堂上可起到豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，以提升學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、鍛煉想象能力、思維能力。在滬科版二次函數(shù)的教學(xué)中，我就在課堂上找出一些二次函數(shù)解題技巧類(lèi)的微課視頻，內(nèi)容大多為講題型，內(nèi)容豐富，包含的題型種類(lèi)很多。尤其對(duì)對(duì)二次函數(shù)中所包含的開(kāi)口、頂點(diǎn)坐標(biāo)問(wèn)題的公式講解很全面，學(xué)生在課堂上思維集中、認(rèn)真思考。另外在此之間，微課的使用在某種程度上加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，以往傳統(tǒng)的講授，教師很少有時(shí)間以及精力觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在微課的使用中，教師可以利用機(jī)會(huì)來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

三、合理使用微課，提升課堂有效性

微課的使用是否有效取決于是否其進(jìn)行合理的安排，教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，將微課的使用作為輔助，節(jié)省時(shí)間及精力，做到高效。微課之所以稱(chēng)之為微課，就在于其簡(jiǎn)短明煉的特點(diǎn)若將其作為課堂教學(xué)的主題，可謂撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。教師要注意微課在練習(xí)中的使用，微課不能作為課下練習(xí)的主要方式，更不能取代習(xí)題的練習(xí)。初中數(shù)學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一就是課后總結(jié)練習(xí)，許多學(xué)生只注重微課中部分習(xí)題的解題技巧，自以為掌握了解題技巧，而不加以練習(xí)，最終適得其反。教師要注意對(duì)學(xué)生這一方面的指導(dǎo)。其次，微課在課堂上的使用應(yīng)更高效，對(duì)于一些重難點(diǎn)部分要加強(qiáng)，可以得到較好效果。而對(duì)簡(jiǎn)單的課程最好不要進(jìn)行微課教學(xué)，避免學(xué)生對(duì)微課養(yǎng)成依賴(lài)性。總之，適度把握微課在課堂的使用，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中使用，達(dá)到精準(zhǔn)、有效的成果。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維，應(yīng)用實(shí)踐能力要求較強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂教師講授已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)消化所接觸的知識(shí)重難點(diǎn)，微課的使用可以有效的緩解學(xué)生的壓力。微課所具有的全面化、精準(zhǔn)化、形象化等方面的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在花費(fèi)最少的時(shí)間情況下，掌握更多、更有用的知識(shí)點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到提升，課堂教學(xué)的有效性得到明顯提升。另外，微課對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)有著積極的影響，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，邏輯思維能力，實(shí)際應(yīng)用能力等方面。微課是把雙刃劍，能夠適度把握微課的使用。在師生的努力下，共同提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 潘利華. 淺談在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有關(guān)微課輔助教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 小作家選刊，2017（21）.

（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）