慕課對高等教育的影響與挑戰

李汨 韓曼 鞠迪 黃文華

摘要：慕課近年來受到教育界的廣泛關注，對傳統教學模式、觀念帶來巨大沖擊和深遠影響，掀起高等教育教學理念和教學方法革新，推動教育事業可持續發展。同時，慕課使高等教學也面臨挑戰，如何搶抓慕課先機，深度融合多媒體技術和傳統教學，是大數據時代下值得思考的議題。

關鍵詞：慕課；高等教育；機遇與挑戰

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0206-02

加拿大教育工作者2008年首次提出大規模開放在線課程（Massive open online course，MOOC）即慕課[1]。由商業或非商業機構提供平臺，教師授課視頻可傳輸到全球，允許成千上萬學習者同時觀看。學習者不受時間、空間和教育程度限制，不需繳費，只需聯網就可學習相關課程。課程總時長為3周—20周，每節課5—10分鐘，有教學內容、測試、反饋、互評、討論等環節，是完整的教學體系。2012年，三大國際慕課建設平臺崛起，推動慕課以不可阻擋之勢迅速發展[2]，《紐約時報》稱2012年為“慕課元年”[3]。

2013年，愛丁堡大學與Coursera公司建立合作關系，開設六門學科課程，吸引超過30萬名學習者。隨著時間進展，慕課提供的課程數迅速增多，截至2015年11月底，Coursera平臺免費提供1474門課程，涵蓋數學、化學、醫學等學科，并翻譯成多種語言，以互聯網為媒介傳播至世界各個角落，擁有1610萬用戶[4]。2013年，Coursera走進中國，各高校合作推出了Ewant、中國大學MOOC等多家中國MOOC平臺，免費向國內外學者提供中文課程，用戶群體日益龐大并呈現多元化。

一、慕課對高校教學的影響

傳統教學采用班級授課制，信息容量小、教學效率低；以教師為中心，重規范、輕創新；以教材為中心，教材未能緊跟科學發展，不利于學生建立科學思維。慕課借助發達的信息技術，突破傳統教學的束縛，有完整的教學體系和課程結構，包括視頻講座、推薦閱讀前沿文獻、在線評估學習效果、實時討論交流、追蹤學習進度。慕課將知識碎片化，內容精、時間短，學生注意力高度集中、保持高效的學習狀態，提高教育教學效果。慕課的普及化、國際化、信息化，可同時吸引成千上萬學習者，形成異質性學習群體。學習者通過良好的學習交互、共享經驗，有利于提高學習效果、開拓思維。慕課的出現革新現代教學模式，使高等教育獲得新的發展契機，也遇到了前所未有的挑戰。

第一，促進教育公平[5]。國內外知名院校運用慕課使優質教育資源全球共享，通過網絡實現知識民主化，真正實現有教無類，縮小受教育者的差距，推進教育均衡、優質發展，實現最大多數人的最大可能的教育平等。

第二，提高學生自主學習能力。慕課使用案例式教學、以問題為導向的教學模式，以學生為中心，發揮學生的主體作用。學生可根據自己的時間和需求進行個性化學習，在平臺上與他人互動交流學術觀點，碰撞出思維火花，顯著提升學習效率，提高思維能力和創新能力。

第三，創新教學手段，提升教師教學能力。慕課在授課課程中需實現教學情景化，增強課程內容與科學研究的聯系，吸引學生的注意力和興趣。教學過程要有趣味性，教學內容體現精品性。名校名師的優質MOOC對學生產生強大吸引力，對傳統課堂的高校教師也帶來巨大挑戰，激發教師創新教學方法，提高教學質量，避免學生放棄傳統課堂。

二、慕課對醫學教育的影響

目前，慕課在健康與醫學領域受到的關注日益增多，為醫學教育帶來新的曙光。在人類與疾病的斗爭中，健康教育扮演著重要角色，通過提高健康意識可有效預防許多疾病。慕課可緩解發展中國家的健康教育基礎設施不足、教育資源分布不均衡等問題，集聚優質資源，利于醫學知識的傳播。

有學者[6]研究“糖尿病-全球挑戰”課程對醫務人員職業能力和知識的影響。超過80%的學習者認為能提升糖尿病的預防、治療和實踐操作能力，超過40%的學習者認為參與課程后獲得了更好的職業發展。提示慕課可作為醫療人員培訓資源、醫學繼續教育的重要補充，使在職醫務人員掌握最新研究進展和指南，獲得終身學習機會，跟上醫學發展[7]。

慕課在埃博拉疫情中也發揮了重要作用?！袄斫獍２├《静⑷绾晤A防”課程由ALISON平臺提供，是第一個有關埃博拉的免費在線開放課程。為醫務工作者、志愿者及公眾提供免費、可靠信息，表明慕課可以運用多媒體技術，提供最新循證指南和研究成果、學術發展，及時對相關知識進行更新和補充，提高公眾對科學與健康素養的認知。

但是，醫學教育強調“以人為本”，單純的網絡課程缺乏面對面教學的學習氛圍，無法提供臨床實踐機會，師生間無情感交流，易忽視醫學生“以病人為中心”的人文精神培養。因此，應積極探索整合高等醫學教育與信息技術，緊跟學術前沿，結合臨床病例，并在教學過程中滲透人文精神，促進醫學教育改革和教育制度創新。

三、慕課的未來展望

多數教育學者認為慕課促進教育教學改革和教育制度創新，突破傳統課堂，讓知識獲取無國界。實現優質教育資源共享，推動教育事業可持續發展。滿足醫學繼續教育需求，落實醫學終身教育理念，推進健康中國建設。

慕課也面臨挑戰和質疑。部分教育工作者認為慕課會破壞當前高等教育模型，引發一場學習和教學的改革，降低學習質量，并導致教育制度惡化。面對面課堂參與、實驗室、臨床或實地調查意義非凡，這些是在線課程難以或無法復制的部分。如何保證學習質量、提高素質教育和能力培養、加強教學互動，值得關注和思考。

總之，慕課在高等教育中具有廣闊的應用前景，高等院校應積極應用信息技術，將傳統教學與網絡教學有機結合。以學生為中心，提升教師專業隊伍素質，保持在教學和科研方面的先進性。這樣，才能搶抓慕課機遇，端立改革潮頭，創造教育輝煌。

參考文獻：

[1]殷丙山，李玉.MOOC發展及其對開放大學的啟示[J].北京廣播電視大學學報，2013，79（5）：29-34.

[2]李曼麗，張羽，黃振中.慕課正醞釀一場新教育革命[N].中國青年報，2013-05-23（3）.

[3]Laura Pappno.The Year of the MOOC[N].New York Times，2012-11-02（3）.

[4]Liyanagunawardena TR，Aboshady OA.Massive open online courses：a resource for health education in developing countries[J].Glob Health Promot，2017 Jan 1：1757975916680970.doi：10.1177/1757975916680970.

[5]Dillahunt，Tawanna；Wang，Zengguang；Teasley，Stephanie D.Democratizing higher Education：Exploring MOOC use among those who cannot afford a formal education.International Review of Research in Open and Distributed Learning，2014，15（5）：177-195.

[6]Health care professionals from developing countries report educational benefits after an online diabetes course.BMC Med Educ.2017 17（1）：97.

[7]Power A，Coulson K.What are OERs and MOOCs and what have they got to do with prep[J].Br J Midwifery，2015，23（4）：282-4.