高校校際交流生學習生活情況調查分析

張萍 張盤紅

摘 要：高校校際交流間合作的不斷探索與實踐，是我國改革開放以來高等教育新型人才培養模式的補充與發展，為高校學生能力的培養、視野的開拓等提供了新的契機與發展空間。本文主要通過對2014屆和2015屆兩年來隴東學院赴蘭州大學交流生在蘭大的學習、生活情況進行訪談、問卷調查等方式獲得的數據進行研究，分析近年來赴蘭州大學學習的交流生學習生活狀況及其影響因素，提出改善這種狀況一方面需要校際之間做好項目對接工作，另一方面學生也需提升自我適應與學習能力，以盡快地適應交流學習生活。

關鍵詞：高校交流生；學習生活；調查分析

Abstract：The constant exploration and practice of inter-university exchanges and cooperation is the supplement and development of the new education talent cultivation model since China's reform and opening up，which provides new opportunities and development space for the cultivation of university students' ability and the development of their vision. This article mainly through to the 2014th and 2015th longdong college for two years to lanzhou university exchange students learning，living in Maryland for interviews，questionnaire survey data obtained from the study，analysis in recent years the study of exchange students in lanzhou university study life situation and its influencing factors，put forward to improve the situation on the one hand，need to do a good job of project docking between intercollegiate，on the other hand，students should also promote self adaptation and learning ability，to adapt to the exchange of learning life as soon as possible.

Key words：Exchange students；Learning resesrch；Investigation and analysis

“隨著教育改革的不斷深入，教育模式的多元化的討論已經受到廣泛關注，國家及社會對高等學校的培養模式和培養人才的素質提出了越來越高的要求”[1]高校校際交流間合作的不斷探索與實踐，正是我國改革開放以來高等教育新型人才培養模式的補充與發展，為高校學生能力的培養、視野的開拓等提供了新的契機與發展空間。為了進一步縮小我國東西部教育之間的差距，提高地方性高校應對社會之于高素質人才需求的培養能力，2009年3月31日，隴東學院與蘭州大學簽訂校際合作協議。協議的簽訂，不僅為隴東學院與蘭州大學校際合作搭建了合作交流的平臺、實現資源共享、提高兩校服務地方社會經濟的發展，而且可以通過借助蘭州大學雄厚的師資力量及資源優勢為隴東學院的學科專業建設、師資隊伍建設、學生專業及能力培養、學校管理制度與運行機制建設等方面提供長足的發展空間。筆者通過訪談，問卷調查、文獻資料查閱、數據統計等方式對隴東學院2015年和2016年兩年赴蘭州大學的涉及13個二級學院和20個專業的60名交流生進行調查分析。

一、隴東學院學生赴蘭州大學生活學習情況調查分析

（一）從選課情況看

選課指的是交流生在所交流學校學習期間，按照自身的實際學習進度從學校安排的課程中選取適合自己的課程進行學習。交流生在選課方面相對而言自主性比較強，有的可以選一門課程，有的可以選兩門及以上課程。通過問卷數據顯示，有53.49%的交流生認為在選課過程中只有一到兩門課程會產生沖突；27.91%的學生認為在選課中基本沒什么沖突；還有18.60%的學生認為選課沖突較大，很多課程與自己的需求不相符合。

（二）交流生學習掛科率、重修率數量分布

隴東學院赴蘭州大學交流生交流學習期間的掛科和重修情況可從以下數據獲知，有74.42%的交流生沒有出現掛科現象；18.60%的學生掛了兩門課程；有6.98%的學生掛了兩門及兩門的課程。從表3可以看出，88%的交流生能夠順利完成一年的學習任務和目標；12%的交流生在蘭州大學學習結束返校后還要重修其在交流學習期間沒有通過的課程。

（三）交流生學習時間安排

對六十名交流生的調查數據顯示，25.58%的交流生每天課外自主學習時間超過3小時；32.56 %的交流生每天課外自主學習時間為2到3小時；39.53%的交流生每天學習1到2小時；只有9.3%的交流生每天課外自主學習時間少于1個小時。其中46.51%的交流生能夠每天在圖書館學習；每周去一兩次圖書館的交流生占20.93%；考試前幾周去圖書館學習的學生占6.98%；偶爾去幾趟圖書館的學生占4.65%；還有20.93%的交流生不怎么去圖書館學習。27.91%的交流生每天上完課都能夠做到及時復習；25.58%的交流生會在課后一周內復習；6.98%的交流生會偶爾想起來就復習；39.53%的交流生考前幾周復習或臨時突擊。

（四）影響交流生學習生活的因素

影響交流生學習生活的因素主要有主觀態度與適應度因素。首先，調查研究顯示，交流生在交流學習過程中，主要會受到主客觀因素及校園適應度的影響。影響交流生學習的主觀因素中，交流生的學習態度所占比重為44.19%，個人性格占30.23%，個人求知欲占據25.58%。數據表明，在交流期間大部分交流生缺乏求知欲望，對知識的渴望度偏低，同比之下，更多的是由個人性格所主導的學習習慣和行為。

其次，隴東學院和蘭州大學校園文化存在很大的差異，快速適應校園文化，校園生活，是安心學習的保障，從數據調查中發現：對于所交流的學校有4.65%的交流生完全了解；有48.84%的交流生比較了解；還有46.51%的交流生不了解。這說明在交流學習之前，只有少部分交流生對交流學校經過認真詳細的查詢和了解，還有很多學生需要花費很長的一段時間去了解和適應第二校園環境。從上述研究數據可以看出，大部分能夠快速適應第二校園的交流生在班級活動、學生活動、寢室文化中表現積極，能夠協調好自己、室友、老師之間的關系度。而一部分部分交流生則由于自身適應能力的限制，加上剛開始階段跟不上教師的授課速度與節奏、聽不懂教師的所講授內容，及自己英語水平較低等問題的影響，逐漸喪失學習信心。當然，“許多學習適應性問題的根源在于其價值觀念，與學習適應性相關最密切的是自制力和學習取向”[2]。

二、提高高校校際交流生學習的對策與建議

提高交流生學習能力和效率，是交流生項目工作的重中之重，在基于數據分析和訪談的基礎上，提高高校校際交流生學習的對策與建議主要從三方面著手。

（一）規范交流生選拔制度

每年的交流生名額有限，應當規范交流生選拔制度，使符合條件，交流動機明確的優秀學生獲得交流機會，確保生源不僅是學習型人才，更是素質型、道德型、運動型人才，這樣才會達到交流的目的。因為交流生英語水平的差異性對他們的學習有很大影響，因而在選拔交流生時應當適當提高英語水平要求。同時加大優秀交流生獎勵制度，鼓勵更多、更優秀的學生參與交流生的項目中來。

（二）做好課程銜接、學分認定工作

教學管理是高校管理的重要組成部分，直接關系到高校的教學質量。本科生課程培養方面存在一定的差異，課程難易程度不一，一般來說，交流生所在第二校園課程專業化程度較高，對交流生學習具有一定的挑戰性，兩校開設的課程既要滿足交流生的學習過度需要，又要能夠達到交流生的適合度。另外，學分認定涉及到交流生回校后是否修夠學分順利畢業，交流生的學分轉換成為交流學校重要的教學管理任務。“學分轉換是在學分制管理基礎上，交流生在合作高校修讀的學分實現相互認可和換算?！盵3]兩校教務處應當改善交流生學分認定管理制度，為交流生安心學習打下基礎。

（三）做好充分準備、明確交流動機

每個高校都有自己的辦學特色，教學模式，在遞交申請交流之前，要充分了解第二校園的辦學特色、校園風貌、開設課程、學費、交通、氣候等情況，通過校內政策解讀和網絡文獻查閱，了解當地飲食文化，提前準備好自己的生活物品和學習用品，以便更快速完成新舊生活、環境文化的交替過程，從而適應新的學習生活。同時，申請交流生要從自身出發，“申請交換生是要明確自己的動機”[4]，結合第二校園開設的專業課程，學分管理制度，自己的愛好和家庭財務狀況等因素做出選擇，切勿只是為了體驗高校環境，滿足自身榮譽感，為獲取第二校園學習經歷證書等盲目申請。最后，健康的心情是學習的前提，交流生首要要解決的是學會緩解自我壓力，學會調節自己心情，培養多種興趣愛好，堅定學習自信，文化自信，根據自己的實際情況制定學習計劃，調整自己的學習行為，從課堂型學習方式轉變為自學型學習方式，提高學習效率。

參考文獻

[1]藺義橋.地方性高校校際交流學分轉換中存在的問題研究[J].高校論壇，2017，（2）：87-89

[2]穆懷榮，程剛. 大學生學習適應性研究綜述[J].遼寧行政學院學報，2005，（6）：128-129

[3]徐躍.學分互換研[D].湖南大學碩士學位論文，2009

[4]張淑. 大陸交換生在臺情況的調查研究-以高雄大學為例[J].當代體育科技，2015，（32）：250-251

作者簡介

張萍（1979-），女，漢族，河南焦作人，講師，碩士研究生，主要從事高等教育研究。

張盤紅（1996—），男，甘肅莊浪人，在讀本科生，現就讀于隴東學院生命科學與技術學院，2015-2016在蘭州大學生命科學學院交流學習。

（作者單位：甘肅慶陽隴東學院教育學院）