不平凡的一天

一波未平，一波又起

摘 要：一個一學(xué)期只上幾天課四年級的孩子，來到學(xué)校的一天。經(jīng)歷了逃學(xué)、打架、威脅老師。可見，家庭教育，教育理念，以及學(xué)校教育得配合得重要性。只有家庭教育方式和學(xué)校教育相配合，教育之花才能散發(fā)芬芳。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；教育理念

該事情說起來匪夷所思，但是卻真實存在。該事情發(fā)生于我們研習(xí)期間的S學(xué)校。在我們?yōu)槠谝粋€月的研習(xí)收尾期間，我們在感嘆時光的飛逝，在我們熟悉了他們，想好好一起陪伴他們長大的時候，才發(fā)現(xiàn)，哦，時間到了，我們該走了。因此更加珍惜和他們在一起的每分每秒。

正如往日一樣，課間陪他們做操，跑步。因為馬上要離開他們，心中十分不舍，所以我今天下來的十分早。想陪他們一起玩耍，促進(jìn)我們之間的感情。但是，意外就這么發(fā)生了。一個和我一樣高的“小胖子”這里稱其為a，a站在了我們班級的位置，我在想，是我們班級的孩子么？因此我對班級的孩子進(jìn)行了詢問，但是得到的答案竟然是肯定的，這時我對自己在心里進(jìn)行了批評和反省，為什么這么長時間了，加上上學(xué)期已經(jīng)一個半月的朝夕相處，即使叫不上名字，你也應(yīng)該做到眼熟呀。你是不是太失職了。但是緊接著過來一個孩子卻對我說了一句：“肖老師，你離他遠(yuǎn)點(diǎn)”。我還以為這是孩子的一種不和諧，不團(tuán)結(jié)的原因，還未等我對這名學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，事情發(fā)生了。

因為我班級的孩子普遍瘦小，這名小a一手拽著一名孩子，將他倆往一起撞。因為力氣比較大，我看，不好，必須制止這種情況的發(fā)生。因此，我出聲制止，然而，該生仿佛聽不到一樣，進(jìn)行了更加危險的活動，將兩名孩子的腦袋夾在腋下拖著走，兩名孩子叫喊著“放開我”。因此，我出手將其分開，這時我班級的另一名體格較大可以與a相比較的b孩子過來說“a，你快點(diǎn)放開他倆”，一邊說一邊伸手和我一起把a(bǔ)夾著的手分開，他的腿碰到了a的腿，只是普通的碰撞。a自己松開了手，對著b罵了一句，握緊拳頭就直奔他去，在b的眼睛里我竟然能夠看出來害怕。可見a的“威脅”。這時a沖了上去，兩人撕扯在一起，而b只會往后躲，a就一直握緊拳頭進(jìn)攻。我上去拉架，和他倆一比，我簡直又瘦又小，因此，我用身體護(hù)著b，用手推開a，然而我根本拉不開。我看a還顧及我是老師，只能用自己的身體護(hù)著b，防止他受傷，這時一個體育老師過來了，拉開a，并且對他進(jìn)行了訓(xùn)斥。將他罰站在一旁。等班主任進(jìn)行處理。

家庭教育澆灌下的花朵

午間時分，我和班主任進(jìn)行了詢問。在交談中，我才知道，并不是我沒有關(guān)注到這個孩子，而是在我進(jìn)入班級一個月期間，這個孩子小a是第一次來上學(xué)。我一愣，接著追問，是孩子身體的問題么，還是什么原因。佀老師給我的原因讓我不禁陷入沉思。佀老師說，這個孩子從一年級到四年級都是想上學(xué)就來，不想就不來，我忍不住追問，那家長呢？就這么放任孩子不管么？佀老師說：孩子的媽媽不管，不僅不管還和孩子一條戰(zhàn)線。并且老師說，你猜猜孩子的媽媽從事什么職業(yè)？我并沒有猜到這樣的一位媽媽竟然從事的教育行業(yè)，一位幼兒園的園長。這位媽媽信奉的是盧梭的自然教育觀，并且將自己的孩子都按照這種發(fā)發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)。

盧梭認(rèn)為，兒童的健康成長遵循著自然的發(fā)展規(guī)律，在教育中不能違背他們的本性，不能強(qiáng)制和壓迫兒童，應(yīng)以尊重為基礎(chǔ)，實施自然教育.以尊重為基礎(chǔ)的自然教育應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)寬松、自主的環(huán)境，尊重兒童自然成長的權(quán)利，尊重他們自然的生長規(guī)律，尊重兒童的個體差異性，尊重兒童的選擇，尊重兒童的獨(dú)立性，尊重兒童自身的需要，自然地促進(jìn)兒童健康成長。

因此，媽媽給學(xué)校的理由就是，我的孩子，不需要上學(xué)，要根據(jù)其興趣來進(jìn)行教育，尊重自然，他該會的時候就都會了。但是，爸爸的意見就不同了，爸爸認(rèn)為，你的教育理念我不干涉，但是孩子必須上學(xué)。因此爸爸和媽媽進(jìn)行了長期的家庭戰(zhàn)爭，結(jié)局以爸爸妥協(xié)而結(jié)束。但是爸爸只要找到機(jī)會就會把孩子送到學(xué)校來，然后就出現(xiàn)了，爸爸從后門送來，媽媽從前門接走。而今天是一個多月來爸爸找到的第一個機(jī)會。進(jìn)行了一次目標(biāo)人物并不心甘情愿的地道戰(zhàn)。早晨送來之后，孩子并沒有直接進(jìn)教室，而是走到前門，企圖偷溜回家。幸好被保安火眼金睛的抓到了，并且給佀老師打電話到校門口接小a。然后佀老師為了以后避免這種情況，給他的爸爸打了電話，然后和小a以及爸爸進(jìn)行了一次談話，爸爸之后將小a帶到門口保安室，叮囑保安，以后他自己就不要放出去。這就造就了小a的心情不好。小a還有一個哥哥，據(jù)爸爸說，哥哥學(xué)跆拳道，他在家屬于和哥哥打架是屬于被壓迫的一方，但是也逐漸學(xué)會如何壓迫比自己小的孩子，來釋放壓力，每次到了學(xué)校都欺負(fù)學(xué)生，以至于，班級的學(xué)生見了他，都知道離得遠(yuǎn)一點(diǎn)不會挨揍，這也解釋了為什么孩子的眼睛里會清楚地告訴你什么是害怕。經(jīng)過課件的打架事件，無疑，爸爸又被叫到了學(xué)校，進(jìn)行學(xué)校與家庭之間的協(xié)調(diào)。一上午，班主任再也眼睛不敢離開他一點(diǎn)。這不，中午又開始了，不吃飯，吵著要回家，老師給出否定的答案后，摔了碗之后走出食堂，不一會回來后，威脅班主任，你再不讓我走，我下次就翻墻。班主任說，走，不用下次，我飯也不吃了，你去翻我去看著，再拍一個視頻給你爸爸發(fā)過去。小a頓時就老實了，說：老師我和你開玩笑，你吃吧，自己坐回自己的座位。一波又平。

成長路上的鮮花荊棘相伴而生

（一）家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)

無論是家庭教育或者是學(xué)校教育，他們都有一個共同的目標(biāo)，那就是孩子的成長！小a的教育過程中，面臨的一個最大的問題就是家庭與學(xué)校的不協(xié)調(diào)，二者的教育理念相悖。僅僅學(xué)校一方面的教育，或者僅僅靠孩子在家中的自由生長，天平則過度傾斜。勢必造成孩子某一方面的欠缺，比如小a的人際交往以及已經(jīng)四年級了還不會寫一年級要求達(dá)到的識字?jǐn)?shù)量。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性"如果沒有這種一致性！那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來"。所以，盡管家庭與學(xué)校的教育理念不同，但是二者必須協(xié)調(diào)出來一個可以溝通，可以操作的方式。所以，小a的媽媽必須學(xué)習(xí)，改變自己的觀念，與學(xué)校形成一個戰(zhàn)營，一個方向。

（二）教育育理念是否正確

另外，在小a的教育過程之中，最大的障礙則是他的母親所信奉的教育理念。她尊重的盧梭尊重自然教育理念，主張“回歸自然”，據(jù)此，小a的母親尊重小a的意見，任他自由自在的生長。但是盧梭的教育理念就是真的適應(yīng)于所有的環(huán)境，所有的學(xué)生么？

尊重自然并不意味著完全不干預(yù)。孩子是成長的，在他成長的路上，因為他沒有領(lǐng)路人，靠自己去自由生長，自己摸索，錯了的方向沒有人給與正確的指導(dǎo)，容易造成孩子心理上的缺失。并且，在現(xiàn)在的教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時代，孩子倘使沒有學(xué)校的教育，他到了適當(dāng)?shù)臅r間會的只是生活上必須的技能技巧，會在社會上缺少生存該具備的高級技能。這一套教育理念，針對幼兒園的孩子，培養(yǎng)其生活的必須技能是可以的，但是在孩子該學(xué)習(xí)知識，豐富其思想內(nèi)涵的時候，必須要適當(dāng)?shù)娜谌肫渌逃砟睿皇且惶捉逃砟钭叩健昂凇薄?/p>

（三）家庭教育出現(xiàn)分歧

“一加一在什么情況下等于負(fù)一？”這并不是道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目，如果父母對待孩子的教育意見不同，而且一方明顯占有優(yōu)勢的情況之下，會讓孩子形成一種不正確的觀念，我只需要聽占主導(dǎo)的一方就行，不管有沒有道理。以此形成了父母之間天平的不協(xié)調(diào)。

這時父母如果遇到這種問題，兩人不應(yīng)該偏離教育的中心目的，二者應(yīng)該先靜下來，找一個安靜空間，自己闡明自己的道理，也可以形成一場和諧的家庭辯論，在一個有愛的環(huán)境下生長的孩子，會更加健康、幸福。

愛是無罪的，但是愛要用對方法，而不是一味的相信自己的教育理念。用對方法，讓教育的鮮花開滿孩子成長的路上，從此，花香四溢......

作者簡介

肖杰（1995—），性別：女，籍貫：黑龍江省牡丹江市林口縣，民族：漢，學(xué)歷：碩士，學(xué)校：沈陽師范大學(xué)，專業(yè)：小學(xué)教育。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）