初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)解析

贠吉芳

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)方式逐漸受到眾多教育工作的青睞，初中對(duì)于學(xué)生道德與法治的教學(xué)中也將互動(dòng)式教學(xué)引進(jìn)課堂，主要從初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀以及完善策略兩個(gè)方面做了相關(guān)研究并提出了些許建議，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者的教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；互動(dòng)教學(xué)；策略

初中階段對(duì)于學(xué)生道德與法治的教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)與道德觀念，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，有效促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，而將互動(dòng)式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于教師與學(xué)生關(guān)系的改善以及課堂氛圍的活躍均有良好的促進(jìn)作用，但是目前我國(guó)中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用仍存在些許欠缺，也還有許多改善與進(jìn)步的空間。

一、互動(dòng)式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀

我國(guó)教育制度的不斷改革讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)有的教育適度，因此眾多的教育工作開始探索與實(shí)踐新的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)便是其中的一種。互動(dòng)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，為初中思想道德與法治的教學(xué)注入了一股新的活力，有效提升了教學(xué)效率，但同時(shí)也存在著許多問題。

（一）對(duì)互動(dòng)式教學(xué)理解不足

作為一種新的教學(xué)方式，互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治的教學(xué)課堂的運(yùn)用中普遍存在著一個(gè)問題就是教師與學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的認(rèn)知存在不足，因此就不能將其正確并且有效的運(yùn)用。例如，在初中的道德與法治的教學(xué)中，教師對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用最廣泛的方式就是與學(xué)生的問答環(huán)節(jié)，老師提問、學(xué)生回答就是眾多教師對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的理解，但這樣的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率的提升方面效果甚微。

（二）互動(dòng)式教學(xué)利用不當(dāng)

雖然我國(guó)各大小學(xué)校均在探索新的教學(xué)方式，教學(xué)觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式仍在很大程度上影響著教師的教育方式，即使是互動(dòng)也是以教師為主體的互動(dòng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生喪失興趣與主動(dòng)性，另外在當(dāng)前我國(guó)初中道德與法治的互動(dòng)教學(xué)中，部分教師存在將互動(dòng)式教學(xué)只用于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生中，而忽視了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)式教學(xué)更是從根本上就違背了互動(dòng)式教學(xué)方式的初衷，不但沒有發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)

的效果，更加劇了班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的失衡。

二、互動(dòng)式教學(xué)在道德與法治課堂中的有效運(yùn)用

互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)效果取決于教師在課堂中的合理運(yùn)用，使用得當(dāng)便能有效提升教學(xué)效率，使用不當(dāng)反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，下文就互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用提幾點(diǎn)

建議。

（一）正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)

作為教師，要想將互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用于課堂并取得良好的教學(xué)效果，首先必須正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單的提問與回答，也不應(yīng)只適用于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，它應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的教學(xué)方式。教師在課堂中使用互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)方式，例如，除去提問回答，教師還可以根據(jù)實(shí)際所教授內(nèi)容設(shè)置一些情景小游戲，并在保證學(xué)生主體地位以及面向全班教學(xué)的前提下，參與游戲之中，通過在游戲中與學(xué)生的互動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，并且激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地理解與記憶知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合實(shí)際課程設(shè)置情境互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)的最大特點(diǎn)就是通過自由開放的教學(xué)氛圍以及形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在初中的道德與法治的互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造自由開放與獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)氛圍，通過必要的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生自己思考、自己學(xué)習(xí)。基于此，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實(shí)際的教學(xué)情境。例如，在《我愛我家》這一課的教學(xué)中，教師就可以充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)方法，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，為每一組擬定一個(gè)家庭主題，例如，一組是在充滿愛的家庭情境，二組是在鬧矛盾的家庭小組等，在設(shè)置好主題后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表演或者講述每一個(gè)家庭時(shí)刻的特征以及自己的感悟，通過實(shí)際的家庭情境設(shè)置，能夠讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，并對(duì)這節(jié)課印象深厚，也能更好地理解書本中需要學(xué)到的知識(shí)。

（三）注重互動(dòng)式教學(xué)的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于教學(xué)方式也是同樣，如果互動(dòng)式教學(xué)只保留現(xiàn)有的教學(xué)方式而不能跟隨教育的腳步進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，那最終也會(huì)被淘汰，因此就要求教育工作者在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的過程中注重思考與探索，不斷充實(shí)與完善互動(dòng)式教學(xué)，讓其能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)以其特有的教學(xué)氛圍與教學(xué)方式對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著明顯的促進(jìn)作用，在初中道德與法治教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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