初中語文課堂教學如何構建高效課堂

馬仲

摘 要：語文學科中包含著細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文情懷，博大而深邃的哲理。語文教材中那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師要像一個優秀的導游員一樣，引領著學生去欣賞、去感悟。初中語文課堂教學中，教師要貫徹以生為本的新課標理念，運用符合學生認知特點的教學方式，促使學生與教材文本進行心與心的溝通，構建高效的課堂。就教師如何構建高效的初中語文課堂展開論述，旨在進一步提升初中語文課堂教學質量和學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；課堂教學

高效的語文課堂即通過語文課堂活動使學生在知識能力、審美感悟、過程與方法上有收獲、有提高、有進步。與高效課堂相對應的就是低效課堂，低效課堂就是經過一段時間的教學之后，學生并沒有很大的進步和發展。作為一名一線初中語文教師，我們要采取多種措施，致力于高效課堂的創建。

一、初中語文高效課堂之情境教學

初中語文教材中往往都是一些美的人、美的事、美的物，我們教師要結合這些美的人、事和物來創設美的教學情境，促使學生深刻體驗到這些人、事和物的美，進而加深學生對文章的感悟能力。情境教學中，創設有效的教學情境是非常重要的，無效的教學情境不僅會浪費課堂時間，還會降低學生的學習效率，有效的教學情境才有助于學生進行知識體系的構建。

首先，我們教師可以結合學生的生活實際創設教學情境。初中語文教材中的語言文字，都是基于一定的生活背景的，而且有些文本內容與學生的生活實際聯系非常緊密，因此我們教師要結合學生的生活實際創設教學情境，讓學生通過自己的生活認知來進行文本內容的構建。例如教學《背影》，這是一篇表達父子情深的文章。父愛滲透于我們生活的方方面面，只不過有人感受到了，有人沒有感受到，初中生已經具備了一定的生活感悟能力，他們的生活中，也肯定在某一時刻感受到了父愛，那么教學時，我們教師可以引導學生將他們生活中感受到的父愛描述出來，通過學生的描述來創設與文章主旨相似的教學情境，進而提升學生對文章主旨的感悟能力。

其次，我們教師可以通過多媒體課件來創設教學情境。語文教材中有很多寫景的文章，這些寫景的文章從不同的方面表達了我國山河、建筑的美，教學時，我們教師可以通過多媒體課件來直觀展示我國景色的美，進而加深學生的情感體驗。例如教學《故宮博物院》，這是一篇說明文，旨在引導學生了解故宮的主要建筑及其布局和作用。很多學生沒有去過故宮，所以，只有憑借直觀的多媒體視頻，促使學生形成感性的認識，才能促使學生對故宮有全面的認識。

二、初中語文課堂教學之翻轉課堂

現代社會是信息社會，基于信息技術的教學方式已經成為課堂教學的新寵兒，發揮著重要作用，比較典型的就是翻轉課堂。翻轉課堂，就是將學生構建知識的過程由課堂內轉移到課堂內外兼有，以《斑羚飛渡》為例。

課前，我們教師要結合文本內容制作多個微課件，比如導入新課的微課件，在該微課件中，教師可以講述一個螞蟻球體過火海的故事，當螞蟻群體面對熊熊燃燒的大火時，它們選擇犧牲球體表面的螞蟻，來保住球體內部的螞蟻，最終使得群體之間的生命得以延續。那么當一群斑羚同樣面對死亡時，它們又是做出了怎樣的生死抉擇呢？如引導學生理解生詞、識記生字的微課件，在該微課件中，教師可以引導學生通過聯系上下文或者通過查字典的方式來進行知識的構建；如引導學生全面感知課文的微課件，在該微課件中，教師可以通過引導學生回答問題的方式來整體上理解課文內容。問題一，斑羚為什么要飛渡？問題二，斑羚是怎樣飛渡的？問題三，飛渡的結果如何？問題四，你對文章中的哪段話印象最深刻，為什么？如引導學生進行課文朗讀的微課件，等等。

教師制作好這些微課件后，要將其發送到班級微信群，或者學校的微課平臺，要求學生在課前通過智能手機、電腦平板，或者到學校的微機室進行下載、觀看和學習。這些微課件時間短，針對性強，學生通過觀看微課件就能進行知識的自主學習。

課堂上，教師要鼓勵學生走上講臺，講述他們對微課件中問題的回答。然后教師根據學生對知識的構建情況，根據學生上傳到平臺上的課文朗讀情況，進行針對性的補充和引導。翻轉課堂下，學生學習的主觀能動性被充分調動起來，學生成為真正意義上的學習主體，課堂教學的有效性非常高。

總而言之，在構建初中語文高效課堂過程中，我們教師要結合新課標理念，要遵循學生的認知特點，做好學生暢游語文知識的引路人，使學生能夠充分感受到語文學科的魅力，進而帶著濃厚的興趣投入到語文課堂的學習中。教學實踐中，我們教師要不斷地學習和反思，要不斷地進行探索和改進，相信一分耕耘一分收獲，只要教師和學生堅持不懈地努力，那么語文課堂將會越來越高效，學生的語文素養也會得到實質性提升。

參考文獻：

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