運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)法打造初中物理教學(xué)高效課堂

段文斌

摘 要：隨著新課改理念的逐步深入，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，需要更多地關(guān)心學(xué)生的體驗(yàn)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也會(huì)更加高效。而縱觀當(dāng)前的初中物理教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生普遍反映物理知識(shí)難以理解，在課堂中會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為抗拒，因此，教師應(yīng)當(dāng)善用快樂學(xué)習(xí)法，在物理教學(xué)中營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)法；初中物理；課堂教學(xué)

快樂是每個(gè)人都需要的情感體驗(yàn)，在快樂情感的驅(qū)使下，任何工作都能高效完成。結(jié)合初中物理教學(xué)我們同樣發(fā)現(xiàn)，倘若課堂教學(xué)內(nèi)容、方式以及氛圍帶給學(xué)生的苦悶感覺，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸消耗殆盡，越學(xué)越痛苦，形成惡性循環(huán)。大量事實(shí)表明，許多學(xué)生初中物理成績(jī)不好，很大原因是無法體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂，所以在初中物理教學(xué)中運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)法顯得尤為必要。下文筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)法去打造初中物理教學(xué)高效課堂展開分析。

一、以趣味性物理知識(shí)因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理學(xué)習(xí)中，蘊(yùn)含著眾多趣味性因素，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂，教師可對(duì)這些趣味因素進(jìn)行深挖且巧妙利用。初中物理學(xué)習(xí)中的趣味因素包括物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)、生活中的物理應(yīng)用等等，唯有將各種趣味因素進(jìn)行巧妙組合，才能打造高效的物理教學(xué)課堂。

比如，在講解《聲音的特征》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在導(dǎo)入新課的過程中使用多媒體設(shè)備進(jìn)行各類聲音的播放，其中有清脆的鳥叫聲、低沉的老牛聲、婉轉(zhuǎn)的豎笛聲以及歡快的小提琴聲等等。在播放完成后教師可提問道：“同學(xué)們，這些美妙動(dòng)聽的聲音都是如何產(chǎn)生的？”學(xué)生在聆聽聲音之后便會(huì)不自覺地對(duì)問題進(jìn)行思考，緊接著教師便可開展物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音的產(chǎn)生原因進(jìn)行探究，將直尺放置在講臺(tái)邊緣，用手彈動(dòng)便能夠發(fā)現(xiàn)直尺發(fā)出了聲音。如此一來，學(xué)生便能夠直觀感受到聲音是通過振動(dòng)發(fā)出的。同時(shí)，在講解“響度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師同樣可利用趣味性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，采取音叉彈動(dòng)擺球的方式，讓學(xué)生能夠看到聲音越響的音叉會(huì)將擺球彈起更高，如此一來學(xué)生便能夠理解聲音的響度與物體的振動(dòng)幅度相關(guān)。此外，在講解“音調(diào)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可通過音叉振動(dòng)的快慢區(qū)別去讓學(xué)生感受所發(fā)出聲音的區(qū)別，學(xué)生便能夠從中發(fā)現(xiàn)音叉振動(dòng)快便會(huì)發(fā)出尖銳的聲音，相反振動(dòng)慢則發(fā)出低沉聲音，之后教師便可說明振動(dòng)的快慢在物理知識(shí)中為頻率不同，而音調(diào)則與頻率相關(guān)。如此一來，在這節(jié)課堂教學(xué)中，教師通過充分挖掘趣味性的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用，讓學(xué)生始終置身于快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，自然能夠提高教學(xué)效率。

二、靈活運(yùn)用各類物理教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，倘若教師僅僅站在講臺(tái)上將教材知識(shí)全盤灌輸，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺到單調(diào)枯燥，這種毫無快樂可言的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名初中物理教師，需要對(duì)各類教學(xué)方法有所掌握，并且課堂教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用與組合，讓整個(gè)物理教學(xué)課堂更加生動(dòng)愉悅。一般來講，在初中物理課堂教學(xué)中會(huì)用到合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、分層教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等等。

比如，在講解《重力》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可采取講授法與合作探究法展開教學(xué)，并且在教學(xué)中融入多媒體展示與實(shí)驗(yàn)分析。首先，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示宇航員在空間站的日常生活，讓學(xué)生分析為什么在太空行走與在地球上行走存在巨大差別，進(jìn)而導(dǎo)入“重力”這一知識(shí)點(diǎn)。緊接著教師便可結(jié)合教學(xué)框架對(duì)該節(jié)課的物理知識(shí)進(jìn)行講授，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有基本了解。待教學(xué)內(nèi)容體系完全建構(gòu)，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)重力的方向、大小等知識(shí)展開物理實(shí)驗(yàn)探究。如此一來，在這節(jié)課中教師靈活運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究等方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，自然能夠感受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。

三、巧用語言情感激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在初中物理教學(xué)過程中，教師需要對(duì)經(jīng)常批評(píng)學(xué)生的行為有所反思，多采取鼓勵(lì)性教育，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)樹立自信，進(jìn)而感受到物理學(xué)習(xí)的快樂。因此，為了能夠讓學(xué)生感受到快樂，教師要巧用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時(shí)肯定，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而強(qiáng)化其對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)自信。

比如，在學(xué)習(xí)“電路連接”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可讓學(xué)生在黑板上將實(shí)物圖按照電路圖進(jìn)行連接，而學(xué)生的答案雖然大體正確，但存在諸多不規(guī)范之處。此時(shí)，教師不可直截了當(dāng)?shù)貙?duì)其提出批評(píng)，首先要給予積極的肯定：“這幾位同學(xué)都完全理解了電路圖的含義，實(shí)物圖也畫得相當(dāng)不錯(cuò)。”緊接著便委婉地提出其中的不足：“但美中不足的是存在幾處不規(guī)范的地方，同學(xué)們知道在哪嗎？”通過先表揚(yáng)的方式去提升學(xué)生的快樂感，之后利用設(shè)置問題的方式去引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在學(xué)生解決問題后給出真誠的表揚(yáng)，如“真聰明”“非常棒”等等，從而在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有效提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)法帶給學(xué)生更為愉悅、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對(duì)于初中物理教學(xué)而言，運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)法去打造高效課堂并非易事，教師應(yīng)當(dāng)懂得深入挖掘物理知識(shí)中學(xué)生感興趣的內(nèi)容、靈活運(yùn)用各種物理教學(xué)方法、巧用情感激勵(lì)等方法，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中保持快樂心態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。