“學科核心素養”導向下的高中政治綠色課堂模式

李星陽

摘 要：在未來，以適應學生發展和終身學習為主體的綠色課堂模式，將逐漸代替以學科知識結構為核心的單純的知識傳授與技能訓練。應對培養學生核心素養的新要求，高中政治學科的新課程教學必須摒除改革的表層化現象，走向幫助學生對教學內容深度理解的教學，以實現“建構知識、提升能力、培育素養”價值追求。就“以‘學科核心素養為導向的政治成長型課堂教學的理念與策略”作一簡要的解讀。

關鍵詞：高中政治學科；核心素養；綠色課堂

從教育部新課程改革實施以來，國內很多教育專家和學校都做了大量研究和探索，提出了多種多樣的教學方式和課堂模式。下面，我從三個方面對高中政治“綠色課堂”模式的構建做初步

介紹：

一、“綠色課堂”模式的教育教學理念

“綠色課堂”模式的教育教學理念是真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習興趣，打造激情愉悅的課堂，提升師生的幸福感和獲得感，促進學生的全面成長和師生的共同成長。

二、“綠色課堂”模式的教學過程

“綠色課堂”模式的教學過程可分為以下幾個環節：

（一）課前三分鐘

課前三分鐘的目的是引導學生關注時政新聞和社會生活，培養學生發散性思考問題的習慣。課前三分鐘的內容可以根據學生在不同年齡階段的能力特點分層次展開：高一年級學生主要側重于講清楚事件本身，材料的選取可以由教師引導也可以由學生自己尋找。文本材料需要一定的長度，培訓和訓練學生在短時間內準確把握關鍵詞和提取關鍵信息的能力；高二年級學生主要側重對訓練基于事件本身進行發散思維的能力，材料由學生自己準備，但要注意把握選材的方向，引導學生關注改革成果、國家成就、社會生活新變化、國家重大政策等內容。需要學生在簡短的時間內對材料進行高度概括，并分析這一事件的必要性、必然性、措施、結果、影響等內容。教師可進行一定的補充和點評；高三年級學生能力要求更上一個臺階，要求學生結合高考真題的研究，找到合適的材料，模仿高考命題的規律和特點進行加工，設計成原創性試題并嘗試作答。這一階段的訓練帶有較強的針對性和實效性，教師前期要做好高考命題特點的講解工作。

（二）課堂情境設置

這一步是整個課堂能否成功的關鍵環節，對教師來說應該是備課的難點和重任。

第一，說難點主要難在找合適的情境，雖然情境的形式可以多種多樣，既可以是文字、圖片，也可以是音頻和視頻，甚至可以是學生的表演等，但是對于內容的要求確實非常高。第一個要求，要跟本節課所學內容密切相關，這樣才能恰如其分又水到渠成地引出本節課要探究的問題。第二個要求，所選情境不能胡編亂造，必須符合現實，最好是真實材料，這樣才能真正體現政治課教材的本意，讓學生從現實中發現問題，從課本上找到相應理論來解決問題，讓學生明白高中政治理論不是空洞的，就是來源于生活中的現實，學好政治就能用來解決現實中的問題，而不僅僅是背誦答題而已。第三個要求，情境設置還要求具有區位性，一定要讓學生能產生濃厚的興趣，這樣才能調動學生學習的積極性、好奇心，讓他們激情澎湃地參與他就問題，爭先恐后地完成學習任務。

第二，情境的選擇對教師而言也是極富難度的，需要全身心地全力投入。首先，要搜集材料，就需要教師密切關注社會現實問題，了解各方面最新信息，讓自己成為一個材料庫，能夠隨時從中篩選出教學可以使用的情境材料。要做好這一點，教師本人必須形成關注和積累的習慣，情境材料的搜集不是短時期內能夠見效的，必須隨時隨地保持較高的敏感度。其次，要整理材料，這不僅需要花費大量的時間，有很多時候還需要技術，比如音頻和視頻的剪輯，就需要稍高一點計算機技術。所以無論是搜集材料還是整理材料都需要花費大量的心血，而且還要持之以恒，這是備課的重任。

（三）當堂訓練檢測

經過課堂講授，本節課所涉及的問題應該已經基本解決，那么，到底學生是不是真正理解了，是否能遷移運用，還需要做當堂訓練。這一形式也可以靈活多樣，可以用多媒體課件展示習題，也可以提前印在學案上或者單獨印刷成試題活頁，高三年級的學生還可以讓學生結合本節課所復習和訓練的內容對題目進行變式然后相互出題考查。只有通過習題訓練，才能真正掌握知識并

運用。

三、機遇和挑戰

為更好地落實“一點四面”的總體要求，教育部已對現有高考制度進行改革，新一輪的高考改革更加注重學生學科核心素養的考查。誠然，是否真正具備學科核心素養，最后終將通過高考來進行檢測。我們沒有辦法在短期內對學生的核心素養進行突擊、強化，只能在點滴的日積月累中逐漸打磨。對于學科核心素養的要求和考查，使教育教學重新回歸應有的目的和本質，這是我們的良好的機遇。那么，怎樣做到既能全面貫徹落實黨的教育方針，培養出適應社會發展的高素質創新型人才，又能和新的高考制度相銜接，勢必對課堂教學方式的改革提出了更高的要求，這又是我們的挑戰。

參考文獻：

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