現代教育技術在物理教學中的應用研究

黃昌奉

摘 要：現代教育技術的發展中，教師對傳統的教學觀念、教學手段、教學方法進行了創新。多媒體為物理課堂教學帶來了全新的發展空間，在當前的物理教育中，要在信息社會快速發展的背景下做好信息技術的運用工作，激發學生的學習興趣，營造濃郁的課堂氛圍，提高實驗演示的效果。這樣可以有效體現教學中的難點與重點知識，以此來培養學生的綜合能力，實現教育的目標。

關鍵詞：現代教育技術；教學；教學課件

一、現代教育技術的地位和作用

面向21世紀，教育現代化已經成為了教育發展必然。現代社會快速發展，科學技術作為第一生產力也逐漸引起了各方的重視。而科技人才的競爭實際上是教育現代化的競爭。從我國目前的教育現狀上來說，中學教育存在著時間緊任務重的特點，加之受到傳統教學方法的影響，使得教育的效果并不理想。近幾年來我國的課堂教學改革由“應試教育”向“素質教育”的轉變已充分說明了傳統教學的缺陷。在相關會議上也明確提出了在教育改革的發展下，要做好中小學信息技術教育普及工作，全面實現“校校通”工程，借助信息化來帶動現代化發展，滿足教育改革的要求。教育信息化的本質其實就是要確保學校教育中能夠正確運用好信息技術，以此來轉變現有教育中存在的不足。現代教育技術已經全面應用于中小學的課堂教學，而對于中學物理教學，它的重要地位及作用則更加突出，不但可以使一些抽象的物理現象和規律變得生動直觀，把微觀事物變成宏觀（即變不可見為可見）、把間接觀察變為直接觀察，把瞬間現象變為永恒或者可以濃縮物體運動的過程，而且有利于培養學生對學習物理的興趣，有利于培養學生的各種能力，同時也可以實現對課堂教學的優化與創新。

二、現代教育技術突破傳統的教學方法

現代教育技術作為一種輔助教學方法，能夠有效轉變傳統教學模式中存在的不足，且在生動畫面與形象的參與下，也可以帶給人們新穎的感受，激發學生的學習主動性。現代教育技術輔助教學不僅能替代一些傳統的教學手段，而且能達到傳統教學無法達到的教學效果。比如利用錄像電視播放在教室無法演示的實驗和播放課本里一些抽象的靜態圖片，使之變為動態來提高學生的學習興趣；利用投影儀的放大作用使一些學生無法或者難以觀察到的實驗現象更加清晰與具體，這提升了學生的學習積極性。在傳統的教學方法中，一些過于靜止的內容能夠動起來，這可以加深學生對抽象概念的理解。如學生在學習功與能知識時，如果單純依靠教師的講述是難以被學生所理解的，同時也會打擊學生的學習積極性，不僅影響了學生的學習質量，同時也降低了學生的學習欲望。所以在教學中教師要運用信息技術，輔助課堂教學的開展。通過在屏幕上展示出抽象的現象，以此來提高學生的學習積極性。所以說在信息技術的參與下能夠解決傳統教學模式中存在的不足，達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。利用投影儀可以實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換。在確保實驗真實性的前提下，方法不便于觀察的部分，提升可見度。教師也可以可以利用剪輯和攝像技術進行加工，這樣可以讓學生觀察到無法觀察的物理現象。例如比較難成功的光的衍射實驗，比較危險的、無法較大、無法實施的核方面的實驗，同時不會影響實驗的真實性，讓學生發現物質的內在聯系和本質。利用當前的現代教育技術的動態軟件，建立形象化的實驗模型幫助學生形成表象，建立概念，如用軟件Flash模擬口粒子的散射實驗；利用《仿真物理實驗室》開展探索性實驗，《仿真物理實驗室》提供了一個設備較為齊全的模擬實驗平臺，學生可以使用這些工具，提升自己的實驗能力。

三、錄像電視在物理演示實驗中的作用

興趣是求知的向導，興趣是學習的動力。想要幫助學生掌握好物理知識，要讓學生對物理知識產生出濃厚的學習興趣。所以在課堂教學中教師要借助現代化的教學手段，帶給學生身臨其境的感受，激發學生的學習主動性，從而保持學生的學習欲望，緩解學生的學習壓力。只有實現對傳統教學的創新，才能保證信息技術的有效運用，從而也就可以提高學生的學習質量。如學生在學習《廣播、電視和移動通信》這一內容時，關于廣播、電視和移動通信的信號發射與接收，雖然課本里面有了相關的圖片說明。但上課講解時學生未必能理解清楚，而通過錄像電視播放它們的發射與接收，使靜態變為動態，使無聲變為有聲，這樣極大調動了學生學習的積極性和激起學生對學習物理的興趣，使學生在輕松愉快的情境中獲得知識。還有，在《聲音的發生和傳播》教學時，關于回聲現象和利用回聲測量距離，雖然回聲現象學生都很熟悉，但是在教室沒有辦法演示回聲現象，因此通過錄像電視的播放能再一次使學生切身體會回聲的存在，接著播放聲波的傳播與反射（回聲），可以使學生清楚觀察回聲的過程，從而使他們很好地理解路程、時間和速度的正確關系，加深學生對利用回聲來測量距離這一內容的理解。而在聲音的傳播教學時，課本里用兩個完全相同的音叉來做演示實驗：敲響其中一個音叉，跟另外一個音叉接觸的小球會被彈起，從而得出聲音能在空氣中傳播的結論。而實際做這個實驗時，根本沒有辦法觀察到小球被彈起來，或者是小球被彈出來的現象很不明顯，學生仍然無法觀察得到。通過光碟電視的播放，可以確保教學的先進性，同時也可以運用多媒體課件等來展示出實驗的內容，從而提高教學的效果。所以在教學中教師就可以借助錄像電視進行物理教學，不但使課本里枯燥無味的文字說明變得生動直觀，使動靜、聲色相結合，激發學生對學習物理的興趣，解決實驗教學中存在的不足，同時也可以提高實驗的效果。

四、投影儀在物理教學中的應用科學

就實驗教學來說，一些儀器設備的可見度相對較低，這降低了演示實驗的效果。如學生在學習電流表以及電壓表知識時，雖然能夠保證學生手中具備這些儀器，但是由于刻度相對較小，老師的演示實驗只能使前排部分學生看得清楚，而中后排的同學幾乎都看不見。所以教師講解示范起來非常吃力。那怎樣才能很好地解決這一教學難題呢？答案其實很簡單，那就是利用投影儀的放大作用來解決。所以教師就可以將設備展示到投影儀中，借助其放大功能來讓全班學生觀察，明確教師操作方法，從而掌握好學習技巧，從而彌補了實驗中的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大限制，這種情況甚至教室前排的同學都看不清楚，非常不利于學生觀察掌握。如八年級物理課本的下冊，在《磁場》教學中，關于條形磁體和蹄形磁體的磁場分布演示實驗，只能在平面上進行，可見度很低。同樣，如果將儀器放在投影儀上演示，并將實驗現象投到屏幕上，就能使全班同學都看清磁場的分布情況。還有，在教學生怎樣連接電路時，也只能在平面上演示，學生無法清楚觀察到連接情況。利用投影儀作為輔助教學，不但能使學生清楚觀察到連接情況，同時也提高了學生學習的興趣，激發了學生的求知欲。因此，利用投影儀的放大作用，使原來難以觀察到的演示實驗及實驗現象可以直觀展現在學生面前，不但能降低教師的教學難度，而且也能使學生更容易掌握新知識。

五、利用多媒體技術，提高物理課堂演示實驗效果

中學物理學科是以實驗為基礎的自然學科，實驗教學和演示實驗是物理教學的重要組成部分之一。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關的結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。但是在物理課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果常不盡如人意。而運用多媒體技術進行模擬一些在目前條件下難以完成或者學生難以觀察到的實驗現象，這樣可以彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如，在《光的反射》教學中，本節課的重點為通過實驗探究光的反射規律。利用教學課件進行模擬光的反射實驗，這樣可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的，收到良好的教學效果。還有，在《電生磁》教學中，利用安培定則來判定通電螺線管的極性跟電流方向的關系，即使老師已經通過實物進行演示且講解詳明，但還有一些學生沒辦法掌握，如果利用教學課件進行教學，可以使學生一目了然右手四指與電流方向的一致性，加深學生對獲得這一知識的印象。教學難點主要是指由于知識的深度，知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難懂問題，在教學過程中如果不解決，將會嚴重影響到教學目標的實現。例如：在《平面鏡成像》的教學中，難點是平面鏡成虛像的成因。利用教學課件進行輔助教學，通過動畫的形式顯示像是反射光線的反向延長線會聚而成，不是實際光線會聚而成，從而很好地解決這一難點。

還有，在《機械波》教學時，橫、縱波的形成過程，介質本身并不隨波遷移是本節課的重點和難點，此時如果用前面的投影儀進行演示，因為投影儀只能展現靜態的圖片，顯然沒辦法把波的動態情況生動、形象顯現。在教學過程中，筆者利用教學課件來解決這一難點，在實驗的基礎上，利用電腦動畫模擬，動靜結合，既形象又直觀，十分有助于學生突破難點，加深對重點知識的理解。在《焦耳定律》教學中，由于實驗器材的限制，做演示實驗時中后排的學生無法觀察到實驗現象，則教師在教學時對熱量、電流、電阻和通電時間這四個物理量的定量關系就沒有辦法很好地導入。利用投影儀的放大作用也沒有辦法很好地完成這個實驗。所以，最好的辦法就是利用多媒體技術制作的教學課件進行教學，通過課件播放實驗過程及老師的配合講解，使學生容易理解掌握焦耳定律這四個量的關系。

由此可見，利用多媒體課件進行教學，可以突破常規實驗條件的局限，所以我們應當充分發揮現代教育技術的作用，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規實驗的補充，并與常規實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發現規律，形成概念，獲得新知，提高學生的科學文化素養和實驗技能。

在物理教學中，充分運用現代教育技術這一比較先進的教學手段，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激發學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。但是，現代教育技術特別是多媒體并不能完全代替傳統教學，更不能代替演示實驗，兩者必須有機地結合起來；不能刻意追求時髦，為用課件教學而用。只有在教學中多嘗試、多探索、多實踐，才能使現代教育技術在物理教學中達到應有的效果。

致謝：論文的寫作是一個艱辛的過程，在這個過程中本人得到了班陳隆老師的悉心指導，在此對他表示衷心的感謝。

參考文獻：

劉明春.初中物理教學參考[M].陜西師范大學出版社，2002.