初中英語課堂教學中學生思維品質的培養

嚴群

摘 要：在教育改革之后，學校課堂教育目標從原有的培養學生學習各科知識，提高學生的學習成績變為培養學生的學習能力，使其養成良好的學習習慣和思維習慣。在這種變化中，英語課堂的教學任務也從原本的教育學生讀寫能力，變為培養學生的思維品質。主要研究初中英語課堂中培養學生思維品質的意義與方法。

關鍵詞：初中英語；學生；思維品質；教學

初中英語傳統的課堂教學目標是通過教師的講解，學生掌握本節課的單詞與語法，并對其進行記憶與運用。這種教學方法不利于培養學生的邏輯思維品質，容易造成學生知識點混淆或記憶不勞的問題。因此，初中英語課堂教學中必須注重培養學生的思維品質，這對學生日后學習也有著極大的影響。

一、初中英語課堂教學中學生思想品質培養的重要性

（一）有利于增強課堂的互動性

在初中英語課堂教學中培養學生的思維品質，必然要求教師在課堂上增加與學生的互動環節，以保證學生對問題進行自行思考，并由教師檢驗其思考的正確性。這就使得英語課堂上師生互動的機會增加，一方面，有利于提高學生的課堂注意力，另一方面，有利于學生在教師引導下自主思考問題。通過提高英語課堂的互動性，可有效地提高初中英語課堂效率。

（二）有利于培養學生養成良好的學習習慣

通過培養學生的思維品質，在初中英語課堂上學生會對相應的問題自行思考以尋求解決辦法。這有利于培養學生的自主思考能力，在日常生活及學習中面對問題時，會自主思考。通過初中英語課堂培養了學生的思維品質，使其養成了自主學習、自主思考的良好習慣[1]。

（三）有利于提高學生的學習能力

在教學過程中培養學生的邏輯思考能力、自主學習能力等，有利于學生提高問題的解決能力。此外，培養學生的思維的品質，有利于其在思考問題時更好地對問題進行分析解答，提高其解決問題的能力，進而有利于提高其學習能力。

二、初中英語課堂教學中學生思維品質的培養方法

（一）情境式教學提高課堂互動效率

初中英語課堂教學應改變原有的“照本宣科”的教學方式，采用情境式教學。傳統的教學方式不利于激起學生的學習興趣，從而降低學生的注意力。另一方面傳統的教學模式，不利于師生進行良好互動，這就導致教師無法了解學生對知識的掌握程度，學生也不易與教師產生良好的思維溝通。這都不利于學生思維品質的培養。而通過情境式教學，教師可通過相應的情境對學生進行提問，從而引導學生進行思考，并及時糾正學生不正確的思維邏輯，這在極大程度上培養了學生的思維品質。

（二）課堂教學中應用啟發式教學

啟發式教學是對情境式教學的補充，英語教師在課堂上必須對學生進行適當的引導，促進學生對問題的正確思考，從而逐漸培養其思維品質。這種啟發式教學有利于在潛移默化中培養學生的思維品質，這種方式講究教師對英語思維的滲透式教學，從而保證學生在長時間的學習中培養其英語思維。運用啟發式教學，教師必須注意與學生進行有效的課堂溝通，這才有利于在教學過程中更好地引導學生的思維。

（三）創新初中英語課堂教學的邏輯模式

1.立足課堂教學核心，培養學生思維深刻性

在初中英語教學過程中，教師必須立足于課堂教學的核心進行相應的教學活動，保證學生對教學內容的深刻理解，從而培養學生思維的深刻性。以初中英語的教學任務來看，其教學核心內容為基礎性的英語單詞與句式，學生通過學習掌握基礎英語知識并可進行實際運用。通過培養學生思維的深刻性，有利于學生在實際運用過程中正確的使用所學知識，同時為日后學習更有深度的知識打下基礎。

2.對比式教學，培養學生的思維辨析判斷性

對比式教學即在英語教學中對詞意、句式相近的教學內容進行同一教學。這種對比教學有利于學生更好地了解其之間的差別，以做到加深記憶，避免在實際運用中出現差錯。通過初中英語課堂教學培養學生的思維的判斷性，有利于學生在之后的學習中自行對相似的知識點進行辨別與判斷，有利于學生能夠更好地理解所學內容。

3.加快課堂教學節奏，培養學生思維敏捷性

適當加快課堂結構，有利于集中學生的注意力，使學生能夠對教師講解的內容或提問的問題做出快速反應，從而有利于培養學生思維的敏捷性。

4.多角度教學方法，培養學生思維靈活性

教師對一個問題進行講解，應從不同角度引領學生，繼而培養其思維的靈活性。思維靈活性的培養有利于學生在之后的生活學習中對其面臨的問題進行全面分析，從而規避片面性或固化思維所導致的不利問題。

5.拓展式教學，培養學生思維的延展性

初中英語教學中教師必須適當地對教學內容進行拓展，這有利于為學生學習英語提供更多的復習思考資料，從而在復習英語過程中鞏固已建立的英語思維。同時，利用更多的資料可有效地訓練學生英語思維的延展性，從當前的問題中延展到相應的問題，從而進一步培養學生的思維品質[2]。

為進一步培養學生英語學習成績，保證學生在英語教學中真正了解教學內容，并可對其所學的知識進行靈活運用。初中英語教師必須改變現有的教學模式與方法，注重培養學生的思維素質，從而提高學生的對英語知識的實際理解能力力，這樣才能為學生今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫俊.淺談英語教學中學生思維品質的培養[J].基礎教育課程，2016（7）：31-32.

[2]劉東明.基于培養學生思維品質的初中英語讀寫教學[J].考試周刊，2015（6）：91-92.