思維導圖在初中化學教學中運用的實踐研究嘗試

肖成華

摘要：對初中階段化學學科教學活動的開展來說，思維導圖的應用是一種較為新穎的教學手段，其可以讓課堂教學效果得到更好的提升，幫助學生對化學知識進行更好的掌握，促使學生自身知識體系的有效完善。本文就從思維導圖應用的角度，分析了現階段初中化學學科教學的相關問題。

關鍵詞：思維導圖；初中化學；教學應用

1引言

初中階段，化學學科的知識點相對較多，并且其中很多知識點之間都具有著密切的關聯，如何能夠幫助學生形成一個完善的知識體系，讓學生更好的對化學學科的知識點進行掌握和理解，這是我們教學當中所應該考慮的一方面內容。思維導圖作為一種有效的教學方式，其能夠幫助學生從更加形象化的角度，對化學知識點之間的聯系進行掌握，幫助他們自身知識體系得到更好的構建。從當前化學課堂教學的角度來說，思維導圖的應用不僅能夠幫助學生掌握更好的思考方式和思維方法，同時對教師化學學科授課活動的開展來說也有著很大的幫助。

2思維導圖的概念分析

思維導圖教學模式是利用一種形象化的手段，對思維過程進行直觀的展現，按照思維的邏輯來進行聯系。作為重要的思考輔助工具，思維導圖具有顯著的圖像性的特點，其是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。在當前初中化學教學中，思維導圖的應用可以將具體的化學知識點作為“中央關鍵詞”，充分地利用學生的思維和記憶規律，讓學生更好的完成對化學知識點的學習。

3初中化學教學中思維導圖的應用優勢

化學知識學習的過程中，學生們難免會遇到一定的困難和問題。尤其是剛剛走入初中，學生們所面臨的學習任務的壓力變得更大。在實際化學學習的過程中，如果學習效果受到影響，那么就很容易導致學生的學習興趣受到影響。通過思維導圖的應用，能夠讓學生更加專注于知識點的學習，提升了學生化學知識點記憶和學習的效率，并結合不同的記憶和學習方法，保持良好的學習狀態。在這一過程中，學生自然也就能夠形成良好的化學學習興趣和積極性。

與此同時，通過思維導圖來展開教學，可以讓學生的思維能力得到提升和發展。在知識學習的過程中，學生們可以通過思維導圖的學習，形成更加完善的思維體系。通過思維導圖的學習和自行繪制，學生們能夠對化學知識體系的規律進行更好的把握，同時對于知識點背后的聯系進行挖掘，進而讓整個課堂教學活動“有的放矢”。另外，在化學知識點學習的過程中，教師可以引導學生利用所學的化學單詞和知識點，對于特定的內容進行表達。在學生學習的過程中，教師可以利用思維導圖，讓學生更好的形成語言的表達思路，在不斷鍛煉和應用的過程中，得到語言應用能力的提升和發展。

4思維導圖的應用思路

第一，通過思維導圖對化學教學目標進行展現。在以往化學課堂教學活動開展中，教學目標的提出和展示主要是由教師進行完成的，整個教學目標的展示過程較為單一，學生難以形成深刻的印象，在一些具體信息的提煉上具有一定的難度。化學學科的知識點之間具有較強的聯系，如果教學目標的制定缺乏足夠的層次性和聯結性的特點，那么后續教學活動的開展效果就會受到很大的影響。在對化學教學目標進行展示上，我們通過利用思維導圖的方式，可以讓整個教學目標和任務的展現上更加清晰，能夠為學生帶來更加直觀、清晰的體驗，并且更加容易提煉關鍵要素和重現。例如，對《到實驗室去：氧氣的實驗室制取與性質》一課進行教學的過程中，其中涉及了一些具體的實驗方面的操作。在教學前期，我們可以通過思維導圖來進行教學，對于氧氣制取過程當中的一些注意事項進行列出，并從儀器、藥品、實驗步驟、氣體收集、操作規范以及氣體檢驗等不同方面進行標示。通過連線，讓不同環節之間的關系得到展現。這種放射性展示圖的應用，讓學生的學習目標變得更加清晰，同時也更加細致的對學生

第二，通過思維導圖來幫助學生更好的完成認知過程。對于學生來說，他們知識獲得的過程是在一個特定的環境背景下，通過學習資料的利用，配合教師和同伴的幫助引導以及討論來進行完成的。在這一過程當中，教師的知識傳授，則發揮一個相對輔助的作用。在這種構建主義的理念下，學生自身處于一個主動的學習地位，并且也是整個教學活動的核心。教師本身也需要對于自身的傳統教學理念和思路進行更好的改進，融入新的教學思想，這樣才能最大限度提升，整體教學活動的開展思路。而基于構建主義學習觀的角度來說，思維導圖教學模式的應用，就能夠更好的滿足學生實際學習方面的需求，幫助學生構建一個更加直觀的知識網絡，幫助簾在網絡當中完成新舊知識的整合，并實現對“最近發展區”的有效構建。例如，在對《燃燒與滅火》相關知識點進行教學的過程中，我們就可以對滅火的原理進行掌握，在導圖當中利用繪制三角圖的方式，對于滅火的原理進行展現，讓學生更好的對相關知識點進行掌握，提升學生思維和知識點銜接的掌握效果。

5結束語

總而言之，一節高品質的化學課，離不開教師的精心準備。我們應該對初中階段學生自身的認知規律進行充分的探索，并結合各種科學的方式，循循善誘的展開教學活動。思維導圖教學方式的應用，本身能夠更好的讓學生自身的知識體系得到構建，同時對學生化學知識點的學習來說也是十分有益處的。具體教學上，我們應該不斷探索新的教學方式和思路，對學生的思維品質進行改善，打造一個優質的課堂環境空間。

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