高校繼續教育培訓現狀淺析及策劃

張勝蓉

摘 要 在新時期，高校繼續教育面臨著新的發展環境。推進高校繼續教育的進一步可持續發展，是確保教育體制改革、科學發展觀的有效實施和社會主義核心價值體系的充分體現的重要內容。

關鍵詞 繼續教育 現狀 繼續教育培訓策劃

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

1傳統的高校繼續教育中存在的問題

傳統的高校繼續教育中非學歷教育培訓，存在以下現象：培訓目標不明確，措施缺乏針對性。比較落后的教育模式，通常采用“講授式”的培訓模式，無法滿足多樣化的培訓需求。在教育觀念方面，都還停留在“補償”的教育理念上。教育的組織仍然存在強制性。所有這些問題導致高校繼續教育效率低下。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出：“繼續教育是終身學習體系的重要組成部分，要更新繼續教育觀念，大力發展非學歷繼續教育”。作為繼續教育的非學歷教育培訓，需在新課程改革的背景下，探索有效的培訓模式的具體對策。

2高校繼續教育培訓現狀

2.1繼續教育培訓受重視程度不夠

我國的繼續教育，尤其是繼續教育培訓發展較晚，缺乏相應的法律法規及財政政策的支持。部分高校重普通教育，輕繼續教育，重學歷教育，輕培訓教育，繼續教育培訓的自主空間較小，培訓的資源相對緊張，很多培訓都是“插空”進行，這在一定程度上制約了繼續教育培訓的發展壯大。

2.2授課教師授課方式單一

繼續教育培訓以教師為核心競爭力，教師的表達力、感染力以及教學水平直接影響培訓成果。高校師資力量雄厚，但部分教師實踐經驗相對不足，培訓內容偏重理論知識，與生產、服務一線所應用的最新知識、最新技術、最新工藝相比，有一定距離，對現實指導性不高，另外教學模式大多沿襲普通大學課程教學模式，難以適應社會不同層次培訓對象的需求。

2.3繼續教育面臨的發展機遇

國家關于繼續教育發展理論與政策的出臺以及新媒體條件下技術性指標的提高，很大程度上推動了繼續教育的深入發展，為繼續教育提供了良好的發展環境與發展機遇。隨著很多高校繼續教育不斷突破傳統教育教學模式，形成了創新、實務的教育與管理理念。真正實現了教學信息與資源的共享，推動了高校繼續教育工作的開展。

2.4硬件設施陳舊

繼續教育培訓起步較晚，且未形成規模效應，目前大多數沒有自身獨立的硬件設施，主要采取與大學生共享模式。由于硬件設施沒有按照培訓標準建立，與社會培訓的現代化設備仍有一定距離，難以滿足培訓需求，特別是高端培訓的需求，對培訓工作的開展造成一定影響。

2.5培訓專職人員觀念守舊

由于高校繼續教育培訓沒有生存壓力，培訓業績也不計入績效考核，因此培訓職能部門專職人員缺乏積極性，思維僵化，因循守舊，創新動力不足。

3繼續教育培訓策劃

（1）培訓需求分析，確立培訓目標、設計培訓方案、實施培訓計劃和評價培訓效果的基礎。制定繼續教育培訓計劃。

（2）與技能訓練的充分結合，推動技能型人才的培養。隨著經濟的不斷深入發展及產業結構的轉型，很多經濟層面的產品生產結構開始調整，經濟增長方式開始突破傳統的高耗低效發展模式向自主創新與節能環保的方向發展，這種經濟發展模式客觀上要求要培養一大批具備高素質、高技術的人才結構，以適應復雜技術的要求。

（3）培訓計劃的依據。①確立培訓目標；②確定培訓時間；③確定培訓場所和設施；④確定培訓對象；⑤確定培訓的內容與項目；⑥確定培訓方法；⑦確定培訓經費。

（4）制定品牌化發展。高校繼續教育與區域經濟發展之間在某種程度上呈現出互相促進的關系。高校繼續教育通過培養高素質、高技能的復合型及專業型人才為區域經濟發展服務，推動區域經濟與人力結構的有效調整與發展；高校繼續教育為區域經濟的發展提供一定的技術指導與思維引導，推動技術向現實生產力的轉化。另外，區域經濟發展狀況在很大程度上影響著高校繼續教育的發展，包括辦學質量、辦學規模、辦學層次等。

（5）積極開拓培訓市場。隨著培訓機構的大量增加，特別是國外高端培訓機構的進駐，培訓市場的競爭日趨激烈。高校繼續教育培訓職能部門坐等培訓業務的時代已經過去，培訓部門專職人員應及時轉變思路，整合資源，樹立市場意識，積極宣傳推廣，開拓培訓市場。

（6）個性化，優化服務細節。高校繼續教育在發展過程中，可以建立校企雙方積極參與的教育與管理體制，推動高校繼續教育的深入發展。依托行業推動校企合作是有效保證高校繼續教育深入發展的重要內容，也是推動高校參與社會發展的重要途徑。可根據企業需要有針對性地進行人才培養，確定教育的方向性，帶動行業企業內部專業人員參與繼續教育，推動高校繼續教育計劃的有效修正與發展，保證教學環節的質量，推動繼續教育與企業的互惠互利與雙向發展。

（7）挑選培訓教師。高校師資資源豐富，但不是每位教師都適合做培訓工作，培訓部門應精心細選有經驗、負責任的培訓教師。由于培訓的對象是在社會上有一定工作經驗的人士，帶著問題帶著想法參加培訓，希望通過系統培訓解決一些難題，或是高端人士希望通過高校這個平臺為自己充電，提升自我，增加人脈資源。面對不同層次的培訓對象，培訓教師應積極準備，適當調整自己的授課方式，在條件允許情況下盡可能提前到企事業單位調研，了解相關運作方式，結合理論，以達到更好的培訓效果。

（8）培訓方式多樣化。在繼續教育過程中，必須積極拓展多樣化的培訓模式。加強專家與教師之間的良性互動，及時交流，提高教育的時效性與針對性。總之，需要結合培訓內容與培訓目標，積極拓展多樣化的培訓模式，進一步提高培訓的有效性。

（9）改善硬件設施，滿足高端培訓。高校陳舊的教學設施，簡陋的食宿條件，難以滿足高端培訓班的需求，造成部分高端培訓資源外流的現象。為擴大培訓市場份額，建立培訓品牌，高校應將繼續教育培訓所需的基礎設施納入學校建設的整體規劃。在教學場地、教學設施、教學設備、住宿、餐飲、活動場所等方面進行升級改造，滿足培訓學員的需要。

總之，高校應肩負起繼續教育的時代重任，大力發展各種形式特別是職業導向的非學歷繼續教育，與區域經濟發展緊密結合，廣泛開展面向城鄉、面向農村、面向社區的繼續教育。充分發揮高校的人才優勢，對學校建設和發展起到推波助瀾的作用。

參考文獻

[1] 卜杭斌.高校繼續教育質量管理研究[D].南昌：南昌大學，2015.

[2] 王慧芳.高等院校非學歷繼續教育發展研究[D].上海：華東師范大學，2014.