高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略分析

摘 要 化學(xué)是一門趣味盎然的學(xué)科，里面涉及到很多與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，需要教師能夠制定科學(xué)完善的教學(xué)方案，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠積極踴躍的參與到化學(xué)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素以及有效對(duì)策加以探討和分析，旨在能夠全面提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

創(chuàng)新能力是學(xué)生必備的基本素質(zhì)能力之一，往往是經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)形成的，而高中化學(xué)涉及到很多有趣的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有助益。但是從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看普遍存在著種種問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺缺，學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于被動(dòng)，參與積極性較差，不利于高中化學(xué)教學(xué)工作的開展。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極實(shí)施教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式的革新，將化學(xué)學(xué)科的魅力充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利的條件。

1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素

教師在高中化學(xué)教學(xué)中通常是照本宣科，與學(xué)生之間的交流互動(dòng)少之又少，只注重考點(diǎn)內(nèi)容的講解，很少將化學(xué)知識(shí)予以拓展延伸；學(xué)生上課經(jīng)常溜號(hào)，被動(dòng)接受知識(shí)，不能主動(dòng)思考問題，解決問題的能力相對(duì)薄弱，這就是當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致上述現(xiàn)象發(fā)生的原因歸根究底在于教師的教學(xué)觀念落后，社會(huì)上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)注度不足，學(xué)生的思維存在惰性以及家長(zhǎng)的配合度不高。具體而言，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要受到以下幾項(xiàng)因素的影響：

1.1教師因素

作為高中化學(xué)教學(xué)的組織者和策劃者，教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，如果教師不能充分認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)，僅僅按照傳統(tǒng)思維開展教學(xué)工作，這會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生的思想，使得學(xué)生的思維固化，很難產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法。很多教師都強(qiáng)制性的要求學(xué)生記憶所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻對(duì)問題的解決過(guò)程疏于講解，學(xué)生知其然不知其所以然，其思維得不到鍛煉，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將難以形成。

1.2學(xué)生因素

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在高中化學(xué)教學(xué)中都占據(jù)著主導(dǎo)地位，制定的教學(xué)模式比較刻板，使得學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，學(xué)生往往不能獨(dú)立思考問題，而是等待教師直接宣布答案，這已經(jīng)成為了學(xué)生的思維慣性，面對(duì)難題時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生退縮心理，而不是迎難而上，憑借自己的力量來(lái)解決。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)深入挖掘問題的內(nèi)涵，求知欲望相對(duì)匱乏，這是制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的關(guān)鍵所在。

1.3家長(zhǎng)因素

家庭教育對(duì)于人的一生都有著巨大的影響，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，在家里要讓孩子得到充分的放松，遠(yuǎn)離一切危險(xiǎn)事物，而家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較高的危險(xiǎn)性，在沒有教師的指導(dǎo)下不能讓孩子獨(dú)立操作，正是因?yàn)檫@種思想的存在，對(duì)孩子的保護(hù)過(guò)度，致使學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，很難將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，極大的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.4學(xué)校因素

受到應(yīng)試教育理念的影響，高中化學(xué)課程一直圍繞著高考考點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以教材為準(zhǔn)繩，只傳授學(xué)生書本上的知識(shí)，關(guān)于化學(xué)的新技術(shù)、新工藝、新思想?yún)s很少涉及，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也沒有向?qū)W生揭示各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，腦海中的知識(shí)脈絡(luò)圖存在缺陷，這給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力偏弱，不利于學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力源泉，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)的思考化學(xué)問題。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)的奧秘。現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利，能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的、危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)清晰直觀的展示出來(lái)，讓學(xué)生真切的看到化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，引起了學(xué)生的深入思考，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)引入高中化學(xué)課堂，讓化學(xué)教學(xué)形式變得更加多樣化。教師還可以將實(shí)驗(yàn)步驟予以改進(jìn)，故意遺留一些錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，以待學(xué)生指出，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上積極思考，大膽質(zhì)疑，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)油然而生。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，他們的潛力是無(wú)窮的，等待教師來(lái)挖掘，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)原理，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象來(lái)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。以乙烯和溴水的反應(yīng)為例，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了乙烯被溴加成使得溴水褪色，這是一種化學(xué)變化；苯也可以使溴水褪色，這是因?yàn)殇甯菀兹艿奖街校w現(xiàn)的是物理變化。在這種對(duì)比之下學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶更加深刻，對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)也有了更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，增加了知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)能夠樂在其中，學(xué)生的知識(shí)體系也會(huì)更加趨于健全和完善，之于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成效果卓越。

2.3設(shè)置問題情境

學(xué)會(huì)發(fā)問和質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要前提條件，當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的問出“為什么”，并提出了一些具有建設(shè)性的問題，這意味著他們的創(chuàng)新之路成功了一半。問題情境的設(shè)置是激發(fā)學(xué)生好奇心的有效舉措，教師可以在課程導(dǎo)入階段提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著疑問來(lái)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的注意力將會(huì)牢牢集中，高中化學(xué)教學(xué)效果也會(huì)更加的顯著。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)乙烯時(shí)，教師就可以將乙烯和乙烷相比較，讓學(xué)生思考乙烯的分子式，與乙烷結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)和異同點(diǎn)，還可以讓學(xué)生講一講生活中乙烯都有哪些用處，這些都可以讓學(xué)生對(duì)乙烯學(xué)習(xí)抱以強(qiáng)烈的期待，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)更高，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2.4訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以自己為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演練，學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。因此，教師要改變這種教學(xué)方式，使學(xué)生參與到實(shí)踐操作中。例如，在進(jìn)行“原電池”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，給學(xué)生提出一個(gè)問題：“使用水果蔬菜可以制作原電池嗎？這些水果蔬菜電池中，電流最大的是哪個(gè)？”學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠使思維得到擴(kuò)散，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.5聯(lián)系實(shí)際生活

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)理論滲透到生活中，促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師可以組織一些科技活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如，在課外可以給學(xué)生布置一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)展開實(shí)踐，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)到課堂中學(xué)不到的知識(shí)，拓展更多的課外知識(shí)。還可以讓學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)心得，記錄他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，開拓創(chuàng)新。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要渠道，教師應(yīng)該在教學(xué)思維和教學(xué)方法上加大改革力度，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思路，積極設(shè)置問題情境，并將化學(xué)與生活密切聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生才能形成創(chuàng)新性思維，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘，取得良好的成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：閆莉，女，河南省信陽(yáng)市人，出生年月：1979年8月，碩士研究生學(xué)歷，2009年碩士畢業(yè)于鄭州大學(xué)化學(xué)系，碩士畢業(yè)以來(lái)一直從事高中化學(xué)教育，多次榮獲黃河科技學(xué)院附屬中學(xué)校級(jí)優(yōu)秀教師和市級(jí)優(yōu)秀班主任。

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