基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

張建輝

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0110—01

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改需求，更加無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。在這一環(huán)境下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以全面提升學(xué)生素質(zhì)為主要目的，突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而能夠有效掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，教學(xué)“多邊形面積”中，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在正式上課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積推導(dǎo)公式，然后為學(xué)生提供多邊形，將學(xué)生分為小組，鼓勵(lì)他們組內(nèi)自主討論怎樣能夠求出多邊形的面積。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，這樣教學(xué)，將課堂時(shí)間充分留給學(xué)生，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法，并且在輕松愉悅的環(huán)境中，提升自主探究能力和小組合作能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生基本知識(shí)的掌握與應(yīng)試能力的提升，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)。當(dāng)下，社會(huì)發(fā)展迅速，只具備基本知識(shí)和應(yīng)試技能的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的要求。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)有效運(yùn)用到生活實(shí)際中。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”中，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)點(diǎn)，抽象的概念使學(xué)生不能很好理解。為了解決這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。如，在課堂中，準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，在紙箱中放入30個(gè)黑球、45個(gè)白球、60個(gè)黃球、50個(gè)紅球，然后組織學(xué)生摸取紙箱中的小球，并讓學(xué)生記住自己摸取小球的顏色。學(xué)生摸取完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看哪個(gè)顏色的小球摸取的次數(shù)最多，哪個(gè)顏色小球摸取的次數(shù)最少。學(xué)生可以自由成立小組，有能力的學(xué)生也可以自主展開(kāi)探究，并對(duì)摸取小球可能性進(jìn)行分析。在這一過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且對(duì)于小學(xué)生而言，他們更樂(lè)于參與實(shí)踐，有效突出了他們的主體地位，他們能夠在學(xué)習(xí)中找到自自我價(jià)值，進(jìn)而提高了自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程理念下，要求學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用多種方式解決問(wèn)題，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視學(xué)生基本理論知識(shí)的理解和掌握，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算習(xí)題時(shí)，有這樣一道題：“我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?huì)經(jīng)常乘坐出租車，它的起步價(jià)是9元，3千米以后按照每千米1.5元計(jì)費(fèi)（不足1km按照1km計(jì)算）。我們距離目的地7.6km，到達(dá)目的地，至少需要多少元？”學(xué)生將起步價(jià)乘以1.5元計(jì)算出租車的車費(fèi)，然后求出出租車的總共費(fèi)用。學(xué)生計(jì)算后，可以引導(dǎo)學(xué)生，還可以通過(guò)什么方式計(jì)算。學(xué)生會(huì)根據(jù)掌握的知識(shí)，深入分析問(wèn)題，進(jìn)而提出新的算法。教師無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生練習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

編輯：謝穎麗