基于小學數學核心素養的課堂教學策略

張建輝

【關鍵詞】 數學教學；核心素養；教學策略；學習興趣；實踐能力

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0110—01

在素質教育背景下，傳統教學模式已經不能滿足新課改需求，更加無法滿足社會對人才的要求。在這一環境下，在小學數學教學中，要以全面提升學生素質為主要目的，突出學生的主體地位，有效激發學生潛能，發展學生個性。下面，筆者談談自己的做法。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對數學產生濃厚的興趣，才能更加積極主動地參與到課堂教學中去，進而能夠有效掌握知識，提高數學能力。因此，教師要改變傳統的教學策略，打破傳統教學模式，重視學生學習興趣的激發。

例如，教學“多邊形面積”中，教師可以改變傳統的灌輸式教學模式，將學生被動接受知識轉為主動學習，從而培養學生自主學習的能力，發散學生的數學思維。因此，在正式上課前，教師可以帶領學生回憶已經學過的圖形面積推導公式，然后為學生提供多邊形，將學生分為小組，鼓勵他們組內自主討論怎樣能夠求出多邊形的面積。相比較于傳統教學，這樣教學，將課堂時間充分留給學生，學生能夠自由表達自己的想法，并且在輕松愉悅的環境中，提升自主探究能力和小組合作能力。

二、培養小學生的實踐能力

在傳統教學中，教師更加注重學生基本知識的掌握與應試能力的提升，教師只是根據教材內容向學生傳授知識。當下，社會發展迅速，只具備基本知識和應試技能的人才已經不能滿足社會的要求。所以，在實際教學中，教師要注重培養學生的實踐操作能力，使學生能夠將掌握的知識有效運用到生活實際中。

例如，在教學“統計與可能性”中，教師只是根據教材內容向學生講解統計與可能性的知識點，抽象的概念使學生不能很好理解。為了解決這一問題，在實際教學中，教師可以為學生創設特定的情境。如，在課堂中，準備一個紙箱，在紙箱中放入30個黑球、45個白球、60個黃球、50個紅球，然后組織學生摸取紙箱中的小球，并讓學生記住自己摸取小球的顏色。學生摸取完成后，教師可以組織學生進行統計，看看哪個顏色的小球摸取的次數最多，哪個顏色小球摸取的次數最少。學生可以自由成立小組，有能力的學生也可以自主展開探究，并對摸取小球可能性進行分析。在這一過程中，能夠有效培養學生的自主學習能力。并且對于小學生而言，他們更樂于參與實踐，有效突出了他們的主體地位，他們能夠在學習中找到自自我價值，進而提高了自信心。

三、培養學生的創新能力

新課程理念下，要求學生具備分析問題、解決問題的能力，能夠運用多種方式解決問題，并且注重培養學生的創新能力。傳統教學中，教師重視學生基本理論知識的理解和掌握，忽視了學生能力的培養，不利于學生的全面發展。因此，在實際教學中，教師要不斷創新教學策略，注重學生創新能力的培養。

例如，引導學生計算習題時，有這樣一道題：“我們在日常生活中，會經常乘坐出租車，它的起步價是9元，3千米以后按照每千米1.5元計費（不足1km按照1km計算）。我們距離目的地7.6km，到達目的地，至少需要多少元？”學生將起步價乘以1.5元計算出租車的車費，然后求出出租車的總共費用。學生計算后，可以引導學生，還可以通過什么方式計算。學生會根據掌握的知識，深入分析問題，進而提出新的算法。教師無論是在課堂教學中，還是在學生練習中，要注重培養學生的創新能力，不斷發散學生的思維，從而促進學生全面發展，使學生能夠形成良好的數學思維。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要注重全面培養學生的綜合素質，有效提高學生各方面的能力，使學生能夠更好地適應社會發展，從而滿足社會對人才的需求。

編輯：謝穎麗