徜徉知識海洋，體會寫作樂趣

陸廟新

【摘要】小學作文是小學語文教學中的重點，也是難點。寫作水平的高低直接反映了小學生語文的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)小學語文教學過程中，寫作訓練依然存在著些許問題，學生缺乏語言組織能力，經(jīng)常陷入無話可寫的境地。本文立足小學生寫作實情，就如何提升學生的寫作興趣，構(gòu)建高效作文教學課堂作深度探索。

【關(guān)鍵詞】小學語文；寫作訓練；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

很多學生討厭寫作文，不愿意進行寫作訓練。如何激發(fā)學生的寫作興趣，消除學生對作文的厭煩心理和恐懼心理成了語文教學的重要研究話題。構(gòu)建寫作高效課堂，發(fā)展學生遣詞造句、布局謀篇的能力，需要教師能夠立足學生寫作實際，找出當前小學生寫作練習中存在的問題，有針對性、有計劃性地開展訓練。但是，具體應(yīng)當如何開展呢？

一、注重語句積累，積累寫作素材

學生常常陷入無話可寫的境地的根本原因，便是“胸中無詞”。缺乏詞句，不能快速、熟練地組織語言進行描述。詞句是布局謀篇的基石，心中無墨，寫作水平可想而知。詞句積累是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要在大量高效的閱讀中不斷汲取營養(yǎng)，不斷挖掘和搜集。因此，教師應(yīng)當提醒學生，在閱讀的過程中，要有意識勾畫出精彩的語句，記錄下來，并且在課下反復(fù)品讀，體會其用意和含義。長此以往地積累，在提升學生語句積累厚度的同時，也提升了學生思想深度。此外，積累語句自然是要用到寫作當中去，還應(yīng)鼓勵學生多將搜集的語句運用到實際寫作訓練當中，活學活用。

二、立足語文教材，做到以讀促寫

語文教材中的范文能夠給學生提供大量的寫作素材，是重要的素材庫。因此，立足語文教材，重視閱讀教學的同時，實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合，具體應(yīng)當從以下幾點開展：

（一）勤仿寫

仿寫的含義就是發(fā)揮模仿天賦，在現(xiàn)有的文本模板下，模仿其語句結(jié)構(gòu)、寫作風格、修辭手法等方面，進行簡單的同義詞替換。在閱讀教學中，筆者總是有意識地引導(dǎo)學生模仿課文中一些有特點的語句進行仿寫。例如，在教學《秋游》一文時，筆者讓學生仿寫“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”這一句子時，提醒學生可以從“春天”這一方面入手，讓學生想象一下，春天的時候，自己在田地里所看到的景象。有的學生很快就找到了靈感，寫出了：田地里，桃花紅了，梨花白了，小麥綠了……

（二）會擴寫

編寫和擴寫的含義是在現(xiàn)有文章的基礎(chǔ)上延長或者變更故事主線，使文章內(nèi)容變得更加飽滿豐富。整個過程中，需要教師幫助學生找到故事的留白部分，激發(fā)學生的想象力，讓學生在合理的范圍內(nèi)進行改編。例如，在教學完《狐假虎威》這則寓言故事之后，筆者給學生提出了這樣一個問題：如果老虎知道了狐貍在利用自己會怎么樣？適當?shù)貙⒐适碌闹行木€進行外延，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，以下是班級學生的仿寫結(jié)果：

老虎知道自己被狐貍利用之后，非常氣憤。它咧著血盆大口，揮舞著利爪，撲向了狐貍。狐貍驚嚇地逃跑，由于太過于緊張，不小心撞到了大樹上，暈死過去了……

（三）精妙寫

筆者認為一篇好的文章，必是經(jīng)過情感的洗滌和醞釀而出的。只有打動自己的文章，才能打動別人，即情感匯于文字，文以傳情。例如，在教學完《第一次抱母親》這篇課文之后，筆者為了讓學生體會偉大的母愛，讓學生根據(jù)文章寫一篇讀后感，體裁不限，字數(shù)不限。“親情”是學生生活中不可缺少的元素，他們有很多話想說，太多的情感需要釋放。這就是打開學生寫作靈感的突破口。有的學生寫了一篇名為《爸爸的背影》的敘事文，有的學生寫了一篇關(guān)于母愛的詩歌，有的甚至寫了一個情景故事，并且在課堂上演繹……情感即靈感，只要升華了學生的情感，也就構(gòu)建了高效寫作課堂。

三、課堂外延，尋求靈感的來源

（一）生活中取材

生活是知識的寶庫，也是巨大的作文素材庫。為了激發(fā)學生的寫作興趣，在生活中取材，筆者經(jīng)常會讓學生以筆記的形式，記錄自己的心情、周邊發(fā)生的新鮮事等。如描述春天到來之時，桃花、梨花等植物的變化，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種角度去描寫，然后將這種感覺綜合分析，加以細致描寫，這就是活生生的寫作素材；又如，還可以記錄爸爸媽媽給自己過生日的場景，從爸爸、媽媽的神態(tài)、語言、著裝、動作等多方面進行描寫，著重描繪自己當時的心理活動，直面親情或間接反映，將真情實感落實到筆下。

（二）豐富多彩的實踐活動

單純的語句積累，生硬地進行寫作訓練很難將學生的寫作興趣延續(xù)下去。為學生舉辦豐富多彩的寫作訓練活動，很容易調(diào)動學生的主觀能動性。如結(jié)合十九大精神，我校舉辦了“傳承十九大精神，為夢想奮發(fā)向上”的作文主題大賽，學生們非常積極地參與其中，在活動中發(fā)現(xiàn)了不少文筆優(yōu)秀的學生；調(diào)查走訪革命軍屬，做問卷調(diào)查，不僅能豐富學生的課外體驗，也能激發(fā)學生的民族情感；組織演講會，讓學生自主擬稿，盡量脫稿演講，不僅鍛煉了學生的寫作水平，也提升了學生的口語表達能力。

以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大語文教育工作者批評指正。

參考文獻

[1] 楊世蘭.談如何提高農(nóng)村小學語文作文教學的有效性[J]. 現(xiàn)代交際，2017（12）.

（編輯：張曉婧）