簡論美術(shù)教育中滲透學(xué)前識字的研究與實踐

孫明媚

【摘 要】以往的美術(shù)學(xué)科教育，非常重視學(xué)科中心，強調(diào)聚焦美術(shù)專業(yè)知識與技能，由于課堂教育中學(xué)前教育的前識字教育傳承的不足，鑒于此，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育重視于美術(shù)學(xué)科自身，只關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，不聚焦學(xué)前識字教育與幼兒的美術(shù)素養(yǎng)相結(jié)合，就不能關(guān)注學(xué)前識字教育與幼兒的連續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；滲透；學(xué)前識字；研究實踐

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0174-02

一、研究背景

過去的美術(shù)學(xué)科教育，非常重視學(xué)科中心，強調(diào)聚焦美術(shù)專業(yè)知識與技能，由于課堂教育中學(xué)前教育的識字教育傳承的不足。不僅使得幼兒學(xué)前識字教育導(dǎo)致缺失，而且幼兒主觀認(rèn)識也不夠。幼兒主觀上對美術(shù)的理解固執(zhí)、不認(rèn)同。因此，幼兒對學(xué)前識字教育的理解接近為零。往日的美術(shù)學(xué)科教育，把學(xué)習(xí)僅僅禁錮在課本上，著重美術(shù)專業(yè)知識與技能的傳授，在此，大家應(yīng)明白的意識到，運用學(xué)校美術(shù)學(xué)科教育活動，并不是使幼兒將來成為藝術(shù)家、美術(shù)家，更為重要是美術(shù)對個人美的修養(yǎng)，美術(shù)活動產(chǎn)生的傳播影響對一生進步的力量。

鑒于此，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育重視于美術(shù)學(xué)科自身，只關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，所以，今天不聚焦學(xué)前識字教育與幼兒的美術(shù)素養(yǎng)相結(jié)合，就不能關(guān)注學(xué)前識字教育與幼兒的連續(xù)性發(fā)展。

二、研究過程

美術(shù)學(xué)科教育與學(xué)前識字教育之間有著復(fù)雜的聯(lián)系，文字中有圖片，圖片中有文字，所以二者學(xué)科之間尤為親密關(guān)系了。美術(shù)教育是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，美術(shù)學(xué)科教育學(xué)習(xí)，不單單是一種技能技巧的訓(xùn)練，重要重視為一種文化學(xué)科訓(xùn)練學(xué)習(xí)。學(xué)前識字教育中，滲透美術(shù)學(xué)科教育，讓幼兒在一種廣闊的文化意境中，了解美術(shù)學(xué)科教育的特點。

（一）學(xué)前識字閱讀課與美術(shù)教育的完美結(jié)合。學(xué)前識字《春雨的色彩》，課文要讓幼兒感受到春雨給大地帶來的變化，領(lǐng)悟“春雨美如畫”。可是，春雨本是無色的，怎樣才能讓幼兒展開想像的翅膀，感悟大自然的美麗與神奇，體會到春雨的色彩呢？讓幼兒欣賞到這些，先讓幼兒認(rèn)識幾種常用色，感受色彩的美麗。此刻，如果美術(shù)老師教育《七彩飛虹》，可以靈機一想，如何美術(shù)教育與學(xué)前識字教育結(jié)合起來進行教育呢？由此，能否打破學(xué)科界限，將美術(shù)教育《七彩飛虹》結(jié)合學(xué)前識字教材進行修改，為教育學(xué)前識字課文《春雨的色彩》鋪墊。

（二）學(xué)前識字教育與美術(shù)教育的相互穿越。對于教育來說，不管那一門學(xué)科的教育，它們都應(yīng)當(dāng)是，開放的教育，不是孤立存在的教育。學(xué)前識字教育與美術(shù)教育有著天然的廣泛的聯(lián)系。美術(shù)教育與學(xué)前識字教育的結(jié)合，不但可行，而且必行。

第一，美術(shù)教育繪畫與學(xué)前識字教育的有機結(jié)合。把美術(shù)教育文化繪畫引入學(xué)前識字課堂教育，可以幫助幼兒理解抽象的概念，感受豐富的形象，教育中利用繪畫會收到意想不到的效果。

第二，美術(shù)美圖欣賞與學(xué)前識字理解課文的相互依傍。文中課有插圖，篇篇有插圖，學(xué)習(xí)中要善用插圖、巧用插圖、以說促讀，來提高課堂教育效率。

第三，學(xué)前識字說話教育與圖畫想象創(chuàng)作互相促進。美術(shù)文化想象畫，不加約束讓幼兒自由發(fā)揮，想象構(gòu)圖。學(xué)前識字說話，培養(yǎng)幼兒想象力的一種重要方法。先讓幼兒用語言描述具體的美術(shù)圖景，并在頭腦中形成清晰的形象，然后讓幼兒用畫筆把這形象描繪出來。在想象畫中，除了可以讓幼兒畫出課文中描繪出的景物，還可以讓幼兒根據(jù)課文內(nèi)容，畫出自己補充想象到的一些景物。

（三）學(xué)前識字教育與美術(shù)教育文化的相輔相成。學(xué)前識字教育，要用“美”吸引幼兒，目的是在教育中實施美育。新聞、廣告、標(biāo)語、鄉(xiāng)村俚語，現(xiàn)實生活中，一景一物一事，處處可以作為學(xué)前教育中審美的源泉。經(jīng)常記生活中的圖畫，便于幫助幼兒留心生活，觀察生活，捕捉生活中的靈感信息，也是培養(yǎng)幼兒對美育的捷徑。讓幼兒去真實的感受，自然之美，社會之美，藝術(shù)之美。

1.詩文繪畫。學(xué)校搞過古詩文配畫比賽，幼兒根據(jù)自己對所學(xué)古詩的理解，創(chuàng)作出與古詩意相匹配的想象畫。學(xué)前教育識字實踐活動中，學(xué)前識字與美術(shù)教育真是結(jié)下了不解之緣。便于幼兒展開想象翅膀，以此，大量的美術(shù)教育元素符號，有力地展示自己對古詩的理解。

2.簡報匯編。手抄繪圖報，有了大量的文字設(shè)計，內(nèi)容豐富外，還有大量的精美圖片相配，更重要這些圖片，是孩子們一筆一筆的畫出來的，充滿童趣，形式活潑。老師知道幼兒按照節(jié)日主題，辦出有新意的簡易繪圖報。活動效果展示，孩子們的美術(shù)教育天賦不可小看。

3.安全宣傳。安全大于天，幼兒的安全教育非常重視。幼兒園教育機構(gòu)開展過交通安全詩歌編寫活動，此項活動中不但讓幼兒自己編寫出大量的交通安全詩歌，這樣幼兒們的興趣大增。動腦歌唱安全詩歌，還要畫出精美的插圖。

要成功地在學(xué)前識字教育中滲透美術(shù)教育，美術(shù)教育文化和學(xué)前識字教育的有力結(jié)合，能進一步促進幼兒的聽、說、讀、寫能力，還能使他們養(yǎng)成事事深入觀察的習(xí)慣，為自己的美育能力奠定基礎(chǔ)，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的養(yǎng)成拓寬渠道！

三、主要做法和經(jīng)驗

收集調(diào)查有關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論知識，研究學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科文化與學(xué)前識字相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教材體系。在學(xué)前美術(shù)學(xué)科文化處于理論指導(dǎo)下，精準(zhǔn)把握美術(shù)教育課程理念，全面考慮學(xué)前識字滲透課程目標(biāo)，編制出適合本校實際的美術(shù)文化與學(xué)前識字課程目標(biāo)，以及課程內(nèi)容體系初稿。

目前，在日常的美育教育中，美術(shù)學(xué)科文化與學(xué)前識字科研活動中開展嘗試性實踐，實施調(diào)整后的課程內(nèi)容，修正和探索運用調(diào)整后的測評體系展開測評，以測評結(jié)果為依據(jù)，對美術(shù)學(xué)科文化與學(xué)前識字課程內(nèi)容和課程實施進行逐步完善。

了解幼兒的當(dāng)前基礎(chǔ)狀態(tài)和潛力，了解美術(shù)學(xué)科文化與學(xué)前識字課程實施對幼兒基礎(chǔ)的實際要求，了解幼兒對美術(shù)學(xué)科文化與學(xué)前識字課程實施中的自我測評、愿望、需求、意見和建議，獲得調(diào)整和完善美術(shù)學(xué)科文化與學(xué)前識字目標(biāo)、內(nèi)容和實施過程各個要素的第一手資料。以幼兒進入學(xué)前識字狀態(tài)以后的發(fā)展情況為重點，幼兒對美術(shù)學(xué)科文化與學(xué)前識字的長遠發(fā)展作跟蹤調(diào)查，驗證和測評美術(shù)學(xué)科文化與學(xué)前識字研究與實踐本課題實施的結(jié)果。

四、研究成效

多種美術(shù)文化實踐活動，引導(dǎo)幼兒參與學(xué)前識字教育的傳承和交流，要求做好幼兒對學(xué)前識字教育，美感不斷得到豐富和升華，在美術(shù)學(xué)科教育實踐活動中，大力提倡幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己、不斷發(fā)展自己。由此，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。全面豐富幼兒的情感，精神追求，促進個性的完善，身心和諧發(fā)展。

學(xué)前兒童的美術(shù)教育，從美術(shù)角度來講是延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現(xiàn)這種價值的最初階段，它為這種價值的完全發(fā)展，打下了堅實基礎(chǔ)。

五、存在的問題和設(shè)想

在美術(shù)學(xué)科文化教育中滲透學(xué)前識字教育的方法與途徑研究，隨著學(xué)前課程改革的的深入，研究工作的不斷深化，這一傳統(tǒng)而嶄新的課題，已引起了國內(nèi)外教育專家的特別重視，成了他們的熱門話題。

因此，應(yīng)把學(xué)前識字教育滲透到各科教育中去，這恰是本課題研究的宗旨。國內(nèi)外的研究者的共同目的：盡力在美術(shù)學(xué)科中，促使學(xué)前識字教育形成，切實可行的方法，利于共同交流學(xué)習(xí)，相互探討新的發(fā)展方向。

本課題將研究適合學(xué)前教育美術(shù)學(xué)科教育滲透與學(xué)前識字教育的方法與途徑，在借鑒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前存在的問題，探索并構(gòu)建具有自己特色的方法與教育模式。

參考文獻：

[1]程文華.語言領(lǐng)域的帝國主義現(xiàn)象及中國英語教學(xué)現(xiàn)狀[D].中國海洋大學(xué)，2003.

[2]李加鳳.從文化傳播角度分析語言領(lǐng)域的帝國主義[D].黑龍江大學(xué)，2002.

[3]劉玉瓊.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域的實施現(xiàn)狀及對策研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.