對構(gòu)建公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考

潘洪菊

摘 要：在進(jìn)行公共事業(yè)管理過程中，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制是非常重要的。因?yàn)楣彩聵I(yè)管理教學(xué)應(yīng)該以理論為先，模擬學(xué)習(xí)后再通過實(shí)際應(yīng)用并結(jié)合創(chuàng)新從而進(jìn)行管理實(shí)踐工作，以此滿足我國社會對于學(xué)生的多元需求。本文對我國當(dāng)前公共事業(yè)管理過程中存在的一系列問題進(jìn)行探討與研究，從而提出在我國公共事業(yè)管理工作過程中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施及建議。

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；思考

一、前言

我國教育部提出要在高等院校的教育過程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并且在教學(xué)過程中找出不同的學(xué)科知識與實(shí)踐教學(xué)的目的和要求之間的差異，從而針對我國公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。近年來，我國相關(guān)高校就這一要求和規(guī)定，進(jìn)行了一系列的教學(xué)課程體系改革，因此當(dāng)前我國公共事業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。但是由于當(dāng)前我國教學(xué)管理過程中存在著現(xiàn)實(shí)制約等因素，使得我國當(dāng)前公共事業(yè)管理教學(xué)體系還存在教學(xué)缺陷，因此，在公共事業(yè)管理教學(xué)過程中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系非常必要。

二、當(dāng)前我國公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的一系列問題

首先，我國公共事業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)課程中有關(guān)的公共事業(yè)管理范圍的教學(xué)還存在著許多不足之處，因?yàn)楣彩聵I(yè)管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜且反復(fù)的工作，相關(guān)教學(xué)過程中如果過于重視理論知識而忽略實(shí)踐，將會導(dǎo)致教學(xué)人員在教學(xué)過程中忽略很多管理上的細(xì)節(jié)。其次，公共事業(yè)管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建方面比較傳統(tǒng)，學(xué)校憑借自己的教育資源無法實(shí)現(xiàn)管理與實(shí)踐相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)綜合性人才的培養(yǎng)。最后，在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，社會對于能夠綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理人才要求十分迫切，要求學(xué)生能夠靈活利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一系列管理實(shí)踐活動，并且利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)來革新我國傳統(tǒng)的商務(wù)營銷和實(shí)踐工作管理模式。在新媒體時(shí)代背景下，學(xué)生獨(dú)立、主觀以及自我意識逐漸加強(qiáng)，部分學(xué)生還會產(chǎn)生個(gè)性化的思想認(rèn)識，對教師的教育活動存在質(zhì)疑。

三、構(gòu)建公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施及建議

想要實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)該分析當(dāng)代社會對于學(xué)生在進(jìn)行公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的真實(shí)需求，從而設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教育體系。而當(dāng)前我國社會需求主要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成，從而進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的相關(guān)工作。具體而言，高校可以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中重視學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合約，爭取在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立實(shí)習(xí)基地，或者與學(xué)校簽訂合約。在校外的真實(shí)公共管理環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生與真實(shí)管理環(huán)境的接觸，從而讓學(xué)生在進(jìn)行理論管理知識的學(xué)習(xí)過程中盡可能地貼近現(xiàn)實(shí)。只有這樣才能真正拉近學(xué)生與公共事業(yè)管理工作之間的距離。學(xué)校可以根據(jù)每學(xué)期學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度安排學(xué)生參與公共事業(yè)管理的實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在理論知識與實(shí)際操作之間形成一種循環(huán)，讓學(xué)生習(xí)慣理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，提前感受公共事業(yè)管理的工作環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入社會后能夠更好融入管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，還可以通過返聘優(yōu)秀公共事業(yè)管理學(xué)長到教學(xué)課堂中進(jìn)行授課，通過邀請優(yōu)秀的企業(yè)家到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教授課程的方式讓學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用工作技巧和經(jīng)驗(yàn)等。另一方面，在校教師也應(yīng)該深入企業(yè)學(xué)習(xí)，從而設(shè)身處地地為學(xué)生將來所需技能設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程及知識。此外，還可以第一時(shí)間掌握行業(yè)的最新動態(tài)和最新發(fā)展方向并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。

四、總結(jié)

想要在公共事業(yè)專業(yè)教學(xué)過程中融入實(shí)踐教學(xué)，就應(yīng)該弄清楚實(shí)踐教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，從而要求相關(guān)院校在針對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及考核內(nèi)容等方面增強(qiáng)教學(xué)體系的科學(xué)性，有效提高我國公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程俊霖.公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究——以新疆師范大學(xué)為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（13）：137-138.

[2]馬曉燕，吳丹.公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革初探——以山東交通學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)為個(gè)案[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（1）：57-59.