新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

劉麗影

【摘要】授之以魚(yú)，不如授之以漁。新課程理念下，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要研究課題。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的動(dòng)力。因此，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解信任學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生親其師，信其道，并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓這些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)成為學(xué)生的榜樣示范作用，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互為榜樣，不斷地克服自己的缺點(diǎn)和不足；同時(shí)努力做到用語(yǔ)言激勵(lì)引導(dǎo)，用行為進(jìn)行示范，充分發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生成為一個(gè)漸趨完美的人，一個(gè)客觀的人，一個(gè)學(xué)會(huì)思考的理性的人，一個(gè)自主學(xué)習(xí)、不斷探究的智慧的人。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新一輪語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的功能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)中明確提出要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。常言道：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定人生。學(xué)生只有在良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成下，才能學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)合作，最終發(fā)展成為一個(gè)全面發(fā)展和對(duì)社會(huì)有用的人。因此，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解信任學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生親其師，信其道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中抓住小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，才能促使學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。那么，如何在新課程理念下促使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成？淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、師生情誼培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生，年齡小而且活潑好動(dòng)，家庭嬌生慣養(yǎng)，以致產(chǎn)生任性的毛病。在一些習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，出現(xiàn)這樣或那樣的不足。當(dāng)這些不足出現(xiàn)時(shí)，我除了給以指出外，更多的是用一顆相信和包容的心，善待他們并給予鼓勵(lì)和幫助，他們才會(huì)更加信任老師，愿意敞開(kāi)心扉，把心交給老師。

只有這樣，師生之間才能建立一個(gè)信任和諧的關(guān)系，學(xué)生才能親其師，才能信其道，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

二、示范引領(lǐng)作用培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是成人社會(huì)里最有影響力的代表之一，因此教師的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生的仿效標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)

在低年級(jí)學(xué)生的心目中，老師是神圣和完美的，他們對(duì)老師特有的期待和依賴，常常使他們對(duì)老師觀察時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)和模仿效應(yīng)”。我在與教師和學(xué)生交往中特別注意語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育，引導(dǎo)作用，不僅講普通話，使用文明語(yǔ)言，而且使用文明語(yǔ)言時(shí)注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。例如在學(xué)生幫助老師時(shí)，說(shuō)聲“謝謝你”，當(dāng)無(wú)意間打擾到學(xué)生時(shí)說(shuō)一聲“對(duì)不起”等，以及“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”等文明用語(yǔ)，并且做到真誠(chéng)發(fā)自內(nèi)心。我在家長(zhǎng)和別人來(lái)訪時(shí)，要熱情招待，親切問(wèn)候，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)中受到影響，在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

（二）行為示范

學(xué)生有極強(qiáng)的向師性，人們常說(shuō)：“學(xué)生是老師的影子，老師是學(xué)生的鏡子?！币虼?，老師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的教育作用。老師在他們心目中占有很重要位置，有時(shí)他們還以模仿老師的一舉一動(dòng)為榮。因此老師的榜樣教育作用特別重要。如果教師自己隨地吐痰，亂扔垃圾，那么學(xué)生也會(huì)效仿，就不可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這就是上梁不正下梁歪的道理。因此，我處處做學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，我首先做到。做到身教重于言教，充分發(fā)揮榜樣的無(wú)窮的教育作用。在上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室地面有紙屑時(shí)親自撿起放在垃圾桶內(nèi)，課桌擺放不整齊時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生把課桌擺整齊等。這一切學(xué)生看在眼里，記在內(nèi)心，學(xué)生慢慢地照著我的樣子去做。所以只有從細(xì)小處入手，用行為引導(dǎo)學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅限于一時(shí)一事。

（三）榜樣的效應(yīng)作用

教育家洛克指出：對(duì)少年兒童教育最簡(jiǎn)單、最容易而又最有辦法是把他們應(yīng)該做或者避免的事情的榜樣放在他們的眼前。榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是他們身邊的人成為他們學(xué)習(xí)的榜樣時(shí)，這個(gè)榜樣就會(huì)變成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生由于受生理和心理上的影響，導(dǎo)致他們對(duì)一些行為習(xí)慣認(rèn)識(shí)模糊，持久性較差，容易養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，例如學(xué)生不認(rèn)真寫(xiě)字、作業(yè)寫(xiě)得馬虎等。我就在班級(jí)舉辦了作業(yè)展覽，把一些作業(yè)做得干凈、整潔、步驟完整的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展覽，并把這些作業(yè)較好的同學(xué)給予表彰。學(xué)生都愿意積極地表現(xiàn)自己，希望老師表?yè)P(yáng)自己，他們看到作業(yè)做得好也能受到表?yè)P(yáng)，于是紛紛效仿。我在其他方面也非常注意榜樣的效應(yīng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，除了人的共性外，都有自己的個(gè)性和差異，都有自己的特長(zhǎng)和不足，我在教育學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并依此為榜樣。這樣互相學(xué)習(xí)互為榜樣，盡量克服自己的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)榜樣的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服了自己的不足。學(xué)生逐漸成為一個(gè)完美的人。這種榜樣效應(yīng)帶給別人的影響力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師生硬地說(shuō)教，是一個(gè)有血有肉情緒飽滿的教育。

三、情景激勵(lì)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種希望自己被表?yè)P(yáng)的欲望?！钡湍昙?jí)學(xué)生特別希望老師表?yè)P(yáng)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我極力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的良好行為習(xí)慣每一點(diǎn)長(zhǎng)處，都得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)，隨時(shí)評(píng)價(jià)。如果不及時(shí)表?yè)P(yáng)，就會(huì)弱化激勵(lì)作用，孩子的期待心理受挫。另外，我還在班里開(kāi)展了各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如助人為樂(lè)之星、文明禮貌之星、勞動(dòng)之星、學(xué)習(xí)之星等之星的評(píng)比活動(dòng)。到月底比一比誰(shuí)的星最多，最多的成為班級(jí)優(yōu)秀之星。他們爭(zhēng)相去做，非常開(kāi)心，以后他們會(huì)更加自覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成為一個(gè)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要因素之一。在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，既注意老師教的實(shí)踐，也注意學(xué)生學(xué)的實(shí)踐。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和思考閱讀，做到多讀多寫(xiě)，在讀中思考，在讀中解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在寫(xiě)作中達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的目的。在閱讀中走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)自己與作者對(duì)話與溝通，從而引起思想的共鳴，達(dá)到理解作品，讀懂作品以及了解作品中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。數(shù)學(xué)教學(xué)也并不例外，我讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境或者題干中，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，提取和整理數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題以及利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的教學(xué)目的。知道事物是什么、為什么、怎么樣做才能使事物變得更加美好。使學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，而且經(jīng)歷了知識(shí)獲取的過(guò)程。在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，在問(wèn)題的解決中啟發(fā)學(xué)生的智慧。使學(xué)生成為一個(gè)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀世界的人，一個(gè)學(xué)會(huì)思考的理性人，一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，不斷創(chuàng)新的智慧人。

五、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持了解信任學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生交朋友，做到以身作則，行為示范，言傳身教，充分發(fā)揮榜樣效應(yīng)，通過(guò)激勵(lì)和施加影響，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)合作，齊抓共管，結(jié)合實(shí)際逐步培養(yǎng)，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)夯實(shí)教師職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法， 將創(chuàng)新性的教學(xué)思維滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）