讓“核心素養”之花 綻放音樂課堂—淺談小學音樂教學中學生音樂核心素養的培養模式

唐文婷

（江蘇省常州市西新橋小學，江蘇常州 213000）

引 言

動能教學理論認為：“當教育個體具備專業學科素養并掌握知識傳授方法時，就能引導被教育個體形成核心素養，并具備相應的實踐能力?！焙喲灾斠魳方處熅邆漭^高的音樂素養并掌握教學方法及技能時，就能引導小學生形成音樂核心素養。

一、什么是音樂核心素養

小學生的音樂核心素養是指在音樂知識理論、技能以及綜合調查、研究、分析、測試、評估、診斷中形成的一種與個人認知模式及性格發展相符的能力。目前，音樂核心素養的培養是根據學生的學習能力及知識掌握情況量身定制的一套教學系統，具有系統化、個體化、特殊化等特征，能夠滿足大多數學生自我學習、自我發展的需要[1]。

二、小學音樂教育中培養學生音樂核心素養的必要性

音樂是一種情感信息傳遞機制，在培養學生藝術素養方面發揮著重要的作用。作為極具感染力的藝術形式，音樂已成為人們精神生活中不可或缺的部分。以音樂作為知識信息傳遞的媒介，不僅能有效健全小學生的藝術認知架構，更能強化小學生的理解認知思維，讓小學生形成較高的藝術素養。通常，音樂能強化學生的文化素養，擴大學生的藝術視野，增強學生的藝術感受，促進學生形成藝術創造力和審美意識。然而，以面授課為主的音樂課堂讓學生成為音樂文化、情感信息的被動接受者，教師以教材為中心進行課堂教學。殊不知，面授課教學方式既限制了學生的想象力，也難以健全小學生的認知架構，不會促進學生形成完善的音樂核心素養[2]。因此，在素質化教學理念的引導下，以學生為核心著重于教學模式創新，才能升華小學生的藝術情感，促進小學生形成音樂核心素養。

三、小學音樂教育中學生音樂素養培養現狀分析

從當前的小學音樂教育發展現狀來看，傳統的音樂教學模式已經難以滿足學生個性化發展的需要，在課堂教學中，既缺少個性化元素，也缺少必要的創新性教學理念，導致課堂教學氛圍難以活躍起來。同時，大多數小學的音樂課程設置太過單一，在數量和質量上存在著缺陷，很難滿足小學生音樂特長培養與發展的需要。為了健全小學生的思想認知架構，促進小學生形成音樂核心素養，教師要在課堂教學中培養小學生的創新精神，以激發個體學習興趣為核心，促進小學生的全面發展。

四、小學音樂教學中學生音樂核心素養培養模式的構建方法

（一）構建立體化音樂教學課堂

在音樂課堂教學中培養學生的音樂素養，教師要確定課堂教學目標，要對學生的學習欲望、學習動機、學習方法綜合評估，根據掌握的第一手教學材料作出分析，找到解決方法，構建立體化課堂。在教學實踐中，教師要善于結合學生的學習能力及認知規律采用立體化教學方法，通過打造立體化教學目標、構建立體化課堂教學模式、立體化傳授音樂知識技能等方法提高課堂效率。對于小學生而言，音樂課堂教學目標是導向，是音樂知識學習的方向標，缺少學習目標的指引，學生是難以回歸到音樂教學的本質目的上的。因此，在教學實踐中，教師可以以小組合作探究學習為主，以學科問題設置為導向，讓學生帶著問題學習知識，獨立思考。學生音樂素養的形成在很大程度上取決于他們的認知思維，以音樂學科問題探究為導向的小組合作方法有利于學生自主交流、合作解決問題，并能高效率學習音樂知識及技能。

（二）給予學生認知發展的教學空間

在音樂課堂教學中，促進小學生音樂核心素養形成的方法和途徑是多種多樣的，但是教師必須要考慮學生個體的差異，由于每個學生的思維認知方式和成長環境的不同，他們有著明顯的個體差異，具有豐富的想象力和自主創造力。這也決定了在音樂課堂教學中培養小學生的音樂創造能力時，教師首先要給予學生自由發展的空間，讓學生大膽去想象，自由去實踐。同時，結合現代信息技術，真正讓小學生從心理上感受到音樂之美，充分調動小學生的感官能力，激發小學生的創新精神，讓其充滿自信，勇敢去表演和歌唱。

（三）創設音樂教學主題情境

在小學音樂課堂教學中，教師可以通過創設音樂主題故事情境拓展學生的想象思維。音樂的產生過程就是藝術創造的過程，學生欣賞音樂和學習音樂的過程必然伴隨豐富的想象及創造性的表現。學生的創造行為都是根據音樂教學所貫穿的情感目標來實現的。其中，想象力在創新思維教育中有著積極作用，沒有想象力的支持，學生就不可能有創造性表現。因此，在音樂課堂教學中，教師可以利用多媒體創設主題教學情境，讓學生通過聯想和想象創編音樂故事，擴展學生的想象力，同時，讓學生的創造力得到充分表現，以激發學生的學習自信[3]。例如，有位叫歡歡（化名）的學生，一上音樂課就打不起精神，毫無學習音樂的興趣，為了激發歡歡的學習興趣，筆者針對每節課的內容制作了教學微視頻和動漫，而且會提前五分鐘進入班級，給學生播放與本節課有關的動畫片，并向學生提問，這樣就構建了有利于激發學生學習興趣的音樂情境，活躍的課堂氛圍將歡歡的興趣也調動了起來，讓他對音樂學習充滿了熱情。

（四）營造有利于學生自我學習的創新氛圍

開展創新教育的一個重要方面在于設置創新教學環境，營造輕松愉悅的教學氛圍。在音樂教學中，教師要深入挖掘教材內容，結合多種教學方法，讓學生感受音樂之美，還要引導學生運用肢體語言去表現音樂之美，同時，要在激發學生想象力的基礎上，針對學生的心理特點，為他們營造一種無拘無束的氛圍，充分釋放他們的想象力，讓他們通過角色扮演的方式表達自己的想象，發揮創造力。例如，在每節音樂課開始前，筆者都會讓學生說出自己喜歡的音樂作品，利用多媒體進行播放，讓學生跟著唱，采用這種興趣引導方式不僅能激發學生學習音樂的興趣，更增強了學生的學習信心，讓他們高效率地學習音樂知識。

結 語

在音樂課堂教學中構建有利于學生音樂核心素養形成的教學模式，教師一定要認清音樂核心素養的定義及內容，根據學生的認知特點，采用有利于學生個性發展的教學方法進行音樂教學，可通過構建立體化音樂教學課堂、給予學生認知發展的教學空間、創設音樂教學主題情境、營造有利于學生自我學習的創新氛圍等方法完善教學模式，激發學生學習音樂的興趣，讓學生在自我認知、發展過程中形成音樂核心素養。