賞識教育在小學語文教學中的具體應用初探

羅海鮮

（廣西來賓市忻城縣思練鎮中心小學，廣西 來賓 546202）

小學時學生成長和學習的關鍵時期，更是學生自我意識迅速發展和形成的時期，這個過程中學生期待能夠能到家長和教師的贊美、支持和理解，因此在新的教育形式之下，創新教育方法還需要使用賞識教育的方式，以下就對這種方式的具體運用做出分析研究，希望可以給相關教師帶去一定的參考和建議。

一、教師主動和學生建立起情感關系

教師是小學生的精神偶像，因此教師如果可以主動的和學生去溝通，就會受到學生的愛戴，學生也會感覺非常的驕傲和自豪。每一個學生性格不同，成長環境也不同，因此個體差異性非常大，教師關心關注每一個學生才可以讓學生的學習熱情和學習潛力被激發出來，也能夠讓學生的學習精神得以提升，在小學語文學科教育教學中教師要主動的接近學生，和學生建立起情感，了解學生的喜怒哀樂。例如，在課堂上對學生學習態度做觀察，一個鼓勵的眼神和一句溫馨的問候，都可以讓學生的學習熱情被激發出來。

二、教師幫助學困生消除自卑建立自信

學困生是每一個班級都存在的，更是一個特殊的群體教師在教學過程中要關注學困生的情緒、心理、成長以及學習，運用賞識的眼光去看待學困生，看他們閃光點，也要幫助學困生減少自卑，重建自信。教師要相信學困生是可以的，特別是低年級學生，自我判斷力比較弱，教師要對學生一次作業的完成進行鼓勵，還可以對學生身上的其他特點進行挖掘，例如，會畫畫，會唱歌，語文課堂上教師可以從歌曲開始進入課程，也可以從一幅畫開始，這樣學困生的學習熱情就會被激發出來，也能夠在課堂上看到自己的價值，強化學生與教師的關系，實現課堂用于思考和發言。

結束語：

綜上所述，本文對賞識教育在小學語文教學中的具體應用做出了分析和研究，小學語文教學是學生學習的開端，在這里教師要用賞識的眼光看待每一個學生，并且幫助學困生，消除自卑感，建立起學習上的自信心，激發起學生的學習熱情，讓學生也看到自己身上的閃光點。