巧用多元智能理論設(shè)計中專語文綜合實踐活動探討

王浩

摘 要：在語文綜合實踐活動過程中，教師的主要作用是指導和引導，活動中主題選擇、方法制定、實踐體驗均以學生為主體，評價應堅持多元性。文章對如何以多元智能理論設(shè)計中專語文綜合實踐活動進行探討。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；語文教學；中專；綜合實踐活動

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0055-01

語文綜合實踐活動是以主題形式開展的實踐活動，不同的活動需要有不同的智能組合。例如，中職語文教材中有一篇文章是巴爾蒙特的《我來到這個世界為的是看太陽》，由此可引發(fā)開展“探索太陽的奧秘”的語文綜合實踐活動，讓學生們充分運用空間智能、語言智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能。下面，以“探索太陽的奧秘”這一語文綜合實踐活動開展前的準備工作及活動指導為例，探討中專語文綜合實踐活動中多元智能的運用。

一、中專語文綜合實踐活動中多元智能的運用策略

1.活動目的和具體目標

目的：探索語文綜合實踐活動多元智能的運用；通過學科整合，挖掘?qū)W生內(nèi)在的智能；在“探索太陽的奧秘”活動中讓學生運用各種不同的智能來獲取并表述有關(guān)太陽的知識。具體目標：學生通過活動初步了解太陽的自然景觀和人文現(xiàn)象，引導和發(fā)掘不同學生內(nèi)在的智能組合，培養(yǎng)學生的探索精神；指導學生學習圍繞主題，根據(jù)自身不同的智能特點，分工合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神；通過指導學生形成書面材料，開發(fā)學生的語言智能。

2.準備階段

（1）分組：自由組合成四個小組，由于是自愿組合，分在一個組的同學具有團結(jié)協(xié)作的可能性。（2）時間安排：課余時間為三周，課堂時間兩課時（活動指導、成果匯報各一課時）。（3）準備活動：多元智能情況記錄表，記錄學生開展活動中運用智能的情況，以便進行評價。

3.活動指導

（1）用問題導向法幫助學生確立活動主題制定方案。為了幫助學生制作出更高質(zhì)量的作品，在語文綜合實踐活動中確立活動主題、制定活動方案階段，教師應采用問題導向法引導學生。教師可組織班級學生召開討論會，主要針對三個核心問題進行討論，由學生自由發(fā)言，提出各種設(shè)想，最后確立探索太陽奧秘的方向，同時制定可行性方案。問題一：我們已經(jīng)知道哪些有關(guān)太陽的知識？在討論中，教師借這個問題引導學生講出已經(jīng)掌握的關(guān)于太陽的知識。這個問題起到了預先評估和診斷的作用。首先，它能夠幫助教師評估學生原有的知識量和對知識的理解程度。其次，有助于學生做好研究準備，活躍思維。再次，它有助于教師充分認識學生的潛能。問題二：我們還想知道哪些關(guān)于太陽的知識？通過對這個問題的討論，教師能發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，并著手把學生的興趣與教師所指定的教學目標整合起來。在討論中，教師接納學生提出的合理問題，之后和學生一起在這些問題中挑選出四個作為四個小組的研究內(nèi)容。這樣做既能夠使全班的研究內(nèi)容相對集中，又兼顧了學生的學習興趣。問題三：我們?nèi)绾螌W習？在討論中，教師先鼓勵學生自己設(shè)計方案來回答他們剛才自己提出的問題。然后，師生從這些方案中選出一些有效的、可行的付諸實踐。選擇方案本身就能夠讓學生運用各種不同的智能，并幫助他們增進某方面的知識和技能。討論中，教師可讓語文課代表負責記錄所有人的問題和方案。討論結(jié)束后，教師要求學生思考：大家提出的問題都有哪些關(guān)聯(lián)性？如何對問題和方案進行分類？當分類完成后，由學生把整理好的方案寫在一張紙上，貼在教室里直到活動結(jié)束，指導學生在活動中按照既定的思路進行探索研究。（2）讓學生在活動前明確評價標準以指導和改進他們的學習。在“探索太陽的奧秘”的活動開始之前，先要確定活動的評價標準，這個標準一定是學生能夠理解，并通過一定的努力能夠達到的評價標準。只有明確評價標準，學生才能在活動中有意識地根據(jù)評價標準來指導和改造自己的學習。在活動中，評價標準對給定的學習任務(wù)所要達到的質(zhì)量要求做了詳細的規(guī)定，并把這些評價標準同樣也謄寫在紙上貼在活動方案的下面。

二、教學思考

語文綜合實踐活動的評價應該遵循多元化原則，學生因為智能組合的差異，在活動表現(xiàn)中也會存在區(qū)別，有的學生語言表達能力強，有的學生善于動手操作，有的學生善于觀察，有的學生對色彩非常敏感……如果還是按照傳統(tǒng)的以活動最終形成的文字材料作為評判標準，多元智能在語文綜合實踐活動中就無法應用，學生的個性就無從彰顯。語文綜合實踐活動不僅注重所謂的對形成文字報告的總結(jié)性評價，還重視對學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師應該鼓勵學生親身體驗，評價以賞識為主。對學生的評價還應該采取學生自評、同學互評和教師點評的評價形式，使學生通過參加語文綜合實踐活動，發(fā)掘自身潛在的智能，為他們綜合素養(yǎng)的形成、個人能力的提高做好鋪墊。

三、結(jié)束語

“探索太陽的奧秘”活動讓學生能用多種方式學習，用多種方式表達自己的見解。需要強調(diào)的是，在某一項活動中，并不是每一種智能都能獲得應用，也不是每一種智能在所有的活動中都能得到體現(xiàn)。在語文綜合實踐活動中，教師要多開展豐富的活動，而不要僅僅為了應用某種智能而局限在原有的活動中。

參考文獻：

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