巧用多元智能理論設計中專語文綜合實踐活動探討

王浩

摘 要：在語文綜合實踐活動過程中，教師的主要作用是指導和引導，活動中主題選擇、方法制定、實踐體驗均以學生為主體，評價應堅持多元性。文章對如何以多元智能理論設計中專語文綜合實踐活動進行探討。

關鍵詞：多元智能理論；語文教學；中專；綜合實踐活動

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0055-01

語文綜合實踐活動是以主題形式開展的實踐活動，不同的活動需要有不同的智能組合。例如，中職語文教材中有一篇文章是巴爾蒙特的《我來到這個世界為的是看太陽》，由此可引發開展“探索太陽的奧秘”的語文綜合實踐活動，讓學生們充分運用空間智能、語言智能、人際關系智能和自然觀察智能。下面，以“探索太陽的奧秘”這一語文綜合實踐活動開展前的準備工作及活動指導為例，探討中專語文綜合實踐活動中多元智能的運用。

一、中專語文綜合實踐活動中多元智能的運用策略

1.活動目的和具體目標

目的：探索語文綜合實踐活動多元智能的運用；通過學科整合，挖掘學生內在的智能；在“探索太陽的奧秘”活動中讓學生運用各種不同的智能來獲取并表述有關太陽的知識。具體目標：學生通過活動初步了解太陽的自然景觀和人文現象，引導和發掘不同學生內在的智能組合，培養學生的探索精神；指導學生學習圍繞主題，根據自身不同的智能特點，分工合作，培養學生團結協作的精神；通過指導學生形成書面材料，開發學生的語言智能。

2.準備階段

（1）分組：自由組合成四個小組，由于是自愿組合，分在一個組的同學具有團結協作的可能性。（2）時間安排：課余時間為三周，課堂時間兩課時（活動指導、成果匯報各一課時）。（3）準備活動：多元智能情況記錄表，記錄學生開展活動中運用智能的情況，以便進行評價。

3.活動指導

（1）用問題導向法幫助學生確立活動主題制定方案。為了幫助學生制作出更高質量的作品，在語文綜合實踐活動中確立活動主題、制定活動方案階段，教師應采用問題導向法引導學生。教師可組織班級學生召開討論會，主要針對三個核心問題進行討論，由學生自由發言，提出各種設想，最后確立探索太陽奧秘的方向，同時制定可行性方案。問題一：我們已經知道哪些有關太陽的知識？在討論中，教師借這個問題引導學生講出已經掌握的關于太陽的知識。這個問題起到了預先評估和診斷的作用。首先，它能夠幫助教師評估學生原有的知識量和對知識的理解程度。其次，有助于學生做好研究準備，活躍思維。再次，它有助于教師充分認識學生的潛能。問題二：我們還想知道哪些關于太陽的知識？通過對這個問題的討論，教師能發現學生的興趣所在，并著手把學生的興趣與教師所指定的教學目標整合起來。在討論中，教師接納學生提出的合理問題，之后和學生一起在這些問題中挑選出四個作為四個小組的研究內容。這樣做既能夠使全班的研究內容相對集中，又兼顧了學生的學習興趣。問題三：我們如何學習？在討論中，教師先鼓勵學生自己設計方案來回答他們剛才自己提出的問題。然后，師生從這些方案中選出一些有效的、可行的付諸實踐。選擇方案本身就能夠讓學生運用各種不同的智能，并幫助他們增進某方面的知識和技能。討論中，教師可讓語文課代表負責記錄所有人的問題和方案。討論結束后，教師要求學生思考：大家提出的問題都有哪些關聯性？如何對問題和方案進行分類？當分類完成后，由學生把整理好的方案寫在一張紙上，貼在教室里直到活動結束，指導學生在活動中按照既定的思路進行探索研究。（2）讓學生在活動前明確評價標準以指導和改進他們的學習。在“探索太陽的奧秘”的活動開始之前，先要確定活動的評價標準，這個標準一定是學生能夠理解，并通過一定的努力能夠達到的評價標準。只有明確評價標準，學生才能在活動中有意識地根據評價標準來指導和改造自己的學習。在活動中，評價標準對給定的學習任務所要達到的質量要求做了詳細的規定，并把這些評價標準同樣也謄寫在紙上貼在活動方案的下面。

二、教學思考

語文綜合實踐活動的評價應該遵循多元化原則，學生因為智能組合的差異，在活動表現中也會存在區別，有的學生語言表達能力強，有的學生善于動手操作，有的學生善于觀察，有的學生對色彩非常敏感……如果還是按照傳統的以活動最終形成的文字材料作為評判標準，多元智能在語文綜合實踐活動中就無法應用，學生的個性就無從彰顯。語文綜合實踐活動不僅注重所謂的對形成文字報告的總結性評價，還重視對學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。教師應該鼓勵學生親身體驗，評價以賞識為主。對學生的評價還應該采取學生自評、同學互評和教師點評的評價形式，使學生通過參加語文綜合實踐活動，發掘自身潛在的智能，為他們綜合素養的形成、個人能力的提高做好鋪墊。

三、結束語

“探索太陽的奧秘”活動讓學生能用多種方式學習，用多種方式表達自己的見解。需要強調的是，在某一項活動中，并不是每一種智能都能獲得應用，也不是每一種智能在所有的活動中都能得到體現。在語文綜合實踐活動中，教師要多開展豐富的活動，而不要僅僅為了應用某種智能而局限在原有的活動中。

參考文獻：

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