提高小學數學課堂教學有效性的研究

崔玉坤

摘 要：新課程改革要求教師要立足實際，明確教學改革目標，革新教學觀念，變換教學方式，并以學生為中心，從根本上提高課堂教學的有效性。因此，教師在日常教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，盡可能地讓每一位學生都能得到最有效的教育，進一步提高課堂教學的質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

新課程改革背景下的小學數學教學，教師要立足教學實際，以學生的學習和發展為主要目標，充分把握學生學習數學的心理，并能從根本上提高小學數學課堂教學的效率。

一、小學數學課堂教學過程中遇到的一些問題

1. 教師對“高效課堂”缺乏深刻的認識

課堂教學的有效性是指教師在教學過程中，通過正確的引導，促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中去，并且在學習的過程中高效率、高質量地完成本節課的教學任務，而且在這一過程中，學生收效甚佳，并且獲得了高效發展。

2. 小組合作學習收效不佳

在課堂教學中，很多教師都要求學生參與小組學習，通過小組合作、討論、探究從而找到解決問題的方法和策略。但很多教師卻忽略了學生的實際情況，導致很多學生都是走過場，看熱鬧，根本沒有實際投入到學習活動中，影響了課堂教學的效果。

3. 沒有充分發揮學生的主體地位

如果在課堂上過多的講解知識，便會減少學生的討論時間，但是如果講解不夠，又擔心學生對某些知識點掌握得不透徹，從而影響學生學習的效率。很多技師糾結于此，實際上，學生的主體地位并未充分地發揮出來。

二、深刻認識新課程標準所發揮的核心導向作用

新課程標準注重以學生的發展為目標，重視對學生的德育教育，堅持以學生的能力發展為重心，在課程內容的安排上也以學生學習和發展為主要目標，注意課程的難度。譬如，數學新課程標準要求，小學數學要注重培養學生的學習興趣，并且從學生已有的生活經驗出發，讓學生能將自己的所學知識運用在日常生活中去。這樣一來，學生更愿意也更能積極主動地參與課堂教學，從而加深對數學的認識。與此同時，學生的思維能力、情感態度與價值觀等方面都會得到較快的發展，這對學生的成長有著積極的導向作用。

三、提升課堂效率的有效策略

1. 教師要全面解讀教材 ，立足實際，夯實基礎

欲上好一堂數學課，教師首先要認真研讀教材，明確教學任務，把握教學目標，選擇最佳的授課方式。在這一過程中，教師要注重把握數學新課程標準要求，掌握教材的特點，明確教學重難點，方能在授課過程中游刃有余。另外，教師根據學生的學習實際，開展有效的備課，從而在授課過程中提高課堂教學的質量，進一步夯實基礎。以學生的發展和學習為主要教學目標，要在課堂上充分發揮學生的主體地位，讓每一個學生都能積極主動地投入到課堂學習中去，并且能在緊張卻又輕松愉快的氛圍中學習，教師則在一旁給予相應的指導。可想而知，這樣的數學課堂定會收到意想不到的教學效果。

2. 教學情境的創設要與時俱進

情境教學在現代化教學中的運用已非常普遍，但是要利用情境教學來切實提升課堂教學效率，需要教師轉變思想，通過多樣化的教學方法和手段來創設情境，以充分引導學生進行課堂學習。教師要與時俱進，用發展的眼光看待學生，所創設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習“百分數的應用”一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數，讓學生運用百分數的知識來解決問題。學生在學到數學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發出了學生的愛國之心。

3. 提高學生的學習興趣

學習興趣是學生進行有效學習的第一動力。因此，教師的教學設計應該以激發學生興趣為導向，通過教師的教學不斷引導學生進行有效學習，這樣才能不斷提升學生的學習效率。在良好學習興趣的推動下，可以加深學生對知識的理解和掌握。對于小學生而言，還能對其以后的學習能力進行鍛煉。如在教學“秒的認識”時，可以讓學生在1秒內做自己喜歡做的事情，以體會一秒鐘的時間有多長。

總之，新課程改革視域下的小學數學教學，要求教師充分發揮學生的主體地位，給予學生足夠的機會進行學習，并且能在學習的過程中展示自己，讓學生體會到學習數學的優越感和自豪感。為此，教師要以學生的實際出發，充分地發揮教師的主導和學生的主體地位，從根本上提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王惠君.小學數學課堂教學如何彰顯現實性[J].科教文匯，2009（1）.

[2]張楚廷.數學方法論[M].長沙：湖南科學技術出版社，1989.