激發興趣，走出誤區

米立峰

摘 要：數學學習是學生學習生涯中的重要內容。如果想要提高學生的數學素養，教師需要對學生的數學學習興趣進行有效培養。激發學生對于數學學習的興趣，幫助學生走出數學學習的誤區，逐漸成為高中數學教師要進行的重點工作。筆者結合高中數學教學現狀，淺談數學教師如何對學生進行有效的數學教學。

關鍵詞：高中數學；激發興趣；走出誤區；教學方法

在高中數學教學中，培養學生對于數學學習的興趣，對學生的數學學習進行正確引導，可以有效培養學生的數學思維，使得學生的數學素養得到顯著提高。

一、培養學生的邏輯思維能力，進行抽象化教學

數學是一門較為抽象的學科，特別是在高年級，學生所接受的數學知識點增多，所學習的數學知識變難，也更抽象。在高中階段，學生會學習非常多的數學公式，但大部分的學生面對這些數學公式一般都是進行死記硬背，而不會去努力對這些公式進行推導，從而使得學生對這些公式的記憶不夠深刻，進而導致學生在考試過程中無法取得較好的成績。以高中數學學習中最重要的三角函數公式為例：sin/cos/tan這幾種公式，具有非常多的變形，求角度、求長度都有固定的公式，但是這些公式卻又非常相似，學生如果只是單純對公式進行死記硬背，無法對各種公式進行正確的掌握。針對這種情況，教師在進行三角函數教學的同時，要鼓勵學生對這些公式進行相應的推導，并以此來加深學生對于三角函數公式的記憶。學生對三角函數公式進行推導的過程，就是學生對自身邏輯思維能力進行培養、對自己的思維進行發散的過程。學生對公式進行推導，不僅會加深學生對于公式的認識，還可以使得學生產生解決數學問題的欲望，從而使得學生提升解決數學問題的技巧，提高公式運用的靈活性、高效性。

二、數學教學應該貼合學生的實際生活

學生進行數學學習最終是為了使自己的生活變得更加便利。數學本身就是一門與學生日常生活具有緊密聯系的學科。教師在進行數學教學時，應該注意數學這一學科與學生日常生活的聯系，使得學生在內心深處逐漸減少對數學學習的畏懼心理，加強學生對數學思維能力的認識，以便學生可以更好地對此進行應用。以高考中的固定題目“概率”為例，這種題目通常是對一個城市的用水量或是市民對待一件事物的看法為考查內容，進行題目設置。教師在對這類題目進行講解的過程中，可以先讓學生對數學問題進行自主解決，隨后教師再系統地對這類問題進行講解，加深學生對這類問題的理解。在學生對這類問題的解決方法理解了之后，教師可以根據日常生活中的實際情況，為學生創設出相關的數學題目，以此來對學生的掌握情況進行考查。另外，在高中階段學習中，對于學生空間想象能力的考查也變得更為具體以及嚴格。教師在對立體圖形的教學過程中，可以先讓學生對生活中的立體圖形進行觀察，思考計算體積以及面積的方法。教師通過將數學問題與學生的日常生活緊密結合起來的教學方法，可以使學生的數學思維能力得到提升，提高學生對數學問題的學習興趣，提升高中數學教學效果，促使學生走出與生活脫節的學習誤區。

三、利用多媒體等現代教輔工具進行數學教學

隨著現代科技的進步，大部分高中教師都開始使用多媒體等現代教輔工具對學生進行教學。在高中數學課堂上使用多媒體進行教學，可以使教師的教學內容能夠更為直觀地呈現給學生，提高高中數學題目的直觀性，提高數學教學的趣味性。教師通過在數學課堂上使用多媒體，可以容易地將自己所要講授的知識轉化為生動的畫面，從而更好地激發學生對于數學學習的興趣，使學生可以在一個相對輕松的教學環境中接受教師所傳授的數學知識。以高中的立體圖形教學為例，教師需要在黑板上將圖形繪制出來，從而對學生進行講解，以便更好地培養學生的空間思維能力。但是，對于一些相對復雜的圖形，教師繪制出來會相對費力，因此，教師可以用多媒體將圖形投影出來，再向學生進行講解，可以使學生的空間思維能力得到進一步提高。

四、結束語

在高中數學教學中，教師應該努力培養學生對于數學學習的興趣，只有當學生對數學學習產生較為濃厚的興趣時，學生的邏輯思維能力以及空間想象能力才能得到提高。教師對于教學方法也應該進行一定的改革，從而幫助學生走出數學學習的誤區，提高學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]韓朋林.激發興趣，走出誤區——綜合高中數學教學探索[J].新校園（中旬），2016（3）：125.

[2]虞華芳.激發興趣，走出誤區——高中數學教學探索[J].考試周刊，2016（6）：84.