論“思想道德修養與法律基礎”的課程思政

呂翠鳳

摘 要：本文通過對“思修”課的性質分析，闡述了思政課程與課程思政的不同。并從幾個方面詳盡地論述了“思修”課中的課程思政的實施方向。最后談到了“思修”課程的課程思政的關鍵環節是用好“教書”環節，抓住課堂、課程和學生三個方面的因素。

關鍵詞：思政課程；思修；課程思政

一、課程、思政課程與課程思政的詮釋

關于“課程”的解說，不同的人有不同的看法，如夸美紐斯將課程與教材等同，杜威則將課程看作活動，泰勒認為課程就是經驗等，在我國古代也有人對課程做出了描述，如宋代朱熹將課程看作功課及進程。而在當代，將課程劃分為廣義與俠義，從廣義的角度看，課程被看作一個生態系統，是為了實現人才培養目標，學校選擇的教育內容及進程的總和，其中也包括了相關的教育活動；從狹義的角度看，課程主要是指教材，也就是常說的教學內容。

從對“課程”的詮釋中可以得出，思政課程的定義主要就是對思想政治教育以及相關活動的總稱。我國的思政課程一般是指“思想道德修養與法律基礎”等課程。思政課程的主要特征就是學科邊際與學科定向比較突出，思政教育高度聚焦。課程思政與之有著明顯的區別，從詞義的組合分析看，這不是特定的一類或一門教學科目。課程思政主要是泛化的概念，就是學校育人的全部教育活動始終滲透著思政教育，其明顯特征體現在課程作為載體出現，而思政教育作為靈魂，課程的價值取向和育人功能比較突出，傳統的課程則邊際淡化。

課程思政的主要目標就是要求高校的課程都要引入可以幫助大學生樹立正確世界觀與價值觀的內容，從思政課程到課程思政，這不是單純的文字次序的變換，從課程理論或者教育理念上看，在取向范圍、內涵等各方面都存在著明顯差異。

二、以“思修”課程為例，如何做到課程思政

“思修”的課程屬于思想政治理論課，分為思想政治和思想理論兩部分內容。思想理論是把這門課作為一門科學理論傳道授業解惑。課程所涵蓋思想政治的內容是以思政課程的特點體現的。從思政課程到課程思政的轉換，是高校教育全面改革的趨勢，也是社會發展與教學發展的主流。我們應該認真思考高校的思想政治理論課應該如何順應趨勢發展，為推動思想政治教學改革的發展做出努力。

高校的思想政治教育功能屬于一種顯性的正面教育，這也是這門學科的優勢與特色，但是這還不能全面解釋這門課程的重要意義。要想提高高校的思政工作效率，拓展更大的空間，既要不斷強化顯性教育，還要深化隱性教育，培養有愛國情懷的有中國特色社會主義思想的合格接班人。力爭可以讓教師的育人責任更加到位，讓高校的課程教育充分發揮育人功能。上海從整體上對思想政治教育體系開展了探索工作，為將思想教育滲透到整個教育教學過程，實現全面育人提供了可供借鑒的范本。

1. 高尚愛國主義情懷的培養

隨著我國的改革開放，綜合國力的不斷提升和發展，我國在國際社會中的地位也日益提升，但是仍然存在國際文化影響力和國民素質亟待提升，文化軟實力被弱化等問題。這種困境和挑戰對我國的發展帶來許多不利影響。在我國擴大對外開放的形勢下，我國應著力通過引進國際課程提供的知識、能力和行為處事方式，與國際相互銜接，進一步提升我國參與制訂國際規劃和全球治理的能力。而對于青年大學生來說，如何教育他們肩負這一重任，是思想政治教師應盡的責任。

“思修”課的“弘揚中國精神共筑精神家園”這一章主要是讓我們培養學生要站在國際國內的視野下建立大格局的愛國情懷。這也是我們結合國際形勢建立課程思政的基礎。

教學重點一是愛國主義的科學內涵；二是新時期的愛國主義。

教學難點一是愛國主義與愛社會主義和擁護祖國統一；二是愛國主義與經濟全球化。

教師可以照本宣科地把上述內容干巴巴地講授出來，但是如果上升到全員育人的大課程思政的高度，從社會主義核心價值觀的教育入手，應該把愛國主義的教育入腦、入心，精心設計一下。要從以下幾個方面引入：一是為什么要愛國？二是怎樣愛國？三是什么是高尚的愛國情操？四是怎樣培養新時代背景下的大格局和愛國情操？

除了圖文并茂的教學設計、教案等，還有上課期間的最新案例分析，可以使學生真正做到具有國際視野下的愛國情懷，做到用正確的世界觀、人生觀、價值觀，審視同一個“思修”課程中的各個命題。“思修”課程如果能做到傳授具體知識與塑造學生的美好心靈和高尚的愛國情操相統一，就可以更好地實踐課程思政了。

2. 關于價值觀的引領

為全面促進“課程思政”的改革進程，必須重新塑造和培養價值觀，將思政教育融入每門課程，將教書育人的內涵落實到教學的整個過程，將課堂教學作為主渠道，使所有的課程都能充分發揮其育人價值，在校園中形成良好的育人氛圍，無形中發揮立德樹人的重要功能。

2015年后的新的“思修”課本緒論部分的內容提出了“社會主義核心價值觀”的內容：第一層面，國家層面：富強民主文明和諧；第二層面，社會層面：自由平等公正法治；第三層面，個人層面：愛國敬業誠信友善。

“思修”課程是高校教育的重要組成部分，對于幫助學生養成正確的價值觀和社會觀具有重要的作用。“思修”課程對于大學生社會主義核心價值觀的教育，可以探討除上課以外的多路徑教育和滲透方式。

大學生是社會主義發展的主要接班人，提高大學生的思想政治教育，端正價值觀念，是推動大學生全面發展的需要。課堂的思想政治理論課是培養大學生正確價值觀的主渠道，隨著現代化技術的發展，以網絡技術為輔助手段的新型教學模式引進校園，這為高校的思想政治教育課提供了良好的契機。可以根據教學要求，建立相關的思想網絡平臺，師生可以利用校園網絡實現有機互動，在課堂上教師可以利用多媒體開展教育，以生動的視頻畫面為廣大學生黨員開展教育，不僅可以增加社會實踐教育模式的活力，還能通過網絡平臺將社會主義價值觀念與志愿者服務、科技創新、環保宣傳、社會調查、支教掃盲等多種公益活動與社會實踐相結合，將多種力量的綜合作用充分發揮出來。另外，還可以通過多種載體，因地制宜地開展教育，利用上海市的紅色資源，充分發揮這些資源的優勢，采取多種措施，例如，可以引導大學生瞻仰歷史遺跡、紀念館，讓更多的大學生了解烈士的事跡，使更多的革命先烈的精神傳遞給大學生，激勵大學生不斷前進，自覺將愛國思想深入內心，這種因勢利導的教學方法，可以使教育工作更加多元化、靈活化，無形中形成一種教育力量，進而使社會主義核心價值觀的培育實現深層融合。

三、“思修”課程的課程思政的關鍵環節是用好“教書”環節

1. 用好課堂教學主渠道

抓好高校思想政治工作陣地建設，關鍵是抓住課堂這個主陣地，用好教學這個主渠道。突出思想政治理論課的核心地位，打好思政課教學質量提升的攻堅戰。在整個課程育人體系中，思想政治理論課著眼開展系統價值教育課程，是對學生進行系統馬克思主義理論教育的核心課程，也是社會主義大學的優勢所在。

今年是高校思政課教學質量年，上海市把提升思政課教學質量作為“課程思政”改革核心環節，以達到全面落實思政課教學的工作要求。

2. “課程思政”建設的基礎在“課程”

“課程思政”建設的基礎在“課程”。沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設規律，切實強化課程建設管理是“課程思政”建設的根本基礎。在這項工作中，上海電機學院馬克思主義學院在2008年已經開啟了“思修”課的校內重點課程建設，2016年又獲批上海市重點課程建設。這一切都為更好地落實“思修”課中的課程思政打好了基礎。

3. “課程思政”建設的成效在學生

“課程思政”建設的成效在學生。任何教育工作的目標都是為國家與社會培育更加優秀的人才。為此，“課程思政”的教學改革是否有明顯的效果，應該將學生獲得多少作為主要衡量標準。一方面，高校要堅持基于學生學習效果的教育理念，在人才培養方案中明確德育和素質的要求；另一方面，要加強對學生的研究。“千禧代”學生已進入高校，這部分學生生活在多元化的思想輿論時代，他們的成長離不開社交媒體與網絡環境，這使得他們與以往的大學生相比有其明顯的差異。而來自農村與城市的大學生從思想觀念上也有區別，不同的學校環境也有一定的影響，僅靠一種“課程思政”教學方案肯定是行不通的，要針對不同學校的學生情況、學校的辦學思想、人才培養特色等因素設計不同的教學方案，在選擇教學方式、教學內容與評價標準上要做到有的放矢，這也是提高“課程思政”效果的一個重要原則。

四、“思修”課程教學靈魂是“課程思政”

“課程思政”建設的重點在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，課程教學就會失去“靈魂”，迷失方向，從而導致課程教學中知識傳授、能力培養與價值引領之間的割裂甚至沖突。思想政治課是社會主義中國在高校中開設的公共必修課程，認識社會、了解國情、培養學生高尚的愛國情懷和社會主義核心價值觀的引領是其主要目標。“課程思政”應成為高校思政課教育的重要組成部分。高校思想政治課“課程思政”內容的融入對推動高等學校更好地為社會主義國家發展服務，為更好地實踐十九大建設中國特色社會主義思想有著重要意義。思想政治課程的內容都是思政，教學方式方法更應該圍繞“課程思政”的方向，始終圍繞培養大學生崇高的愛國情懷和正確的價值取向而努力就是“思修”課程的教學靈魂。

參考文獻：

[1]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[J].中國教育報，2017（3）.

[2]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（8）.