職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化目標(biāo)的實現(xiàn)途徑

李明

內(nèi)容摘要：加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)工作，是提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長，打造職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)班主任隊伍的有效方法。本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的三個方面內(nèi)容，提出完善機(jī)制，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供保障；形成體系，班主任培訓(xùn)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化；開展活動，為班主任提升專業(yè)能力搭建平臺；推動科研，為班主任專業(yè)化發(fā)展探索規(guī)律等班主任專業(yè)化目標(biāo)實現(xiàn)的途徑。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn)途徑 職業(yè)學(xué)校 班主任 專業(yè)化

實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)，對于全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

職業(yè)學(xué)校班主任是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的主要實施者，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。職業(yè)學(xué)校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。在德育工作過程中，班主任的專業(yè)水平直接影響著教育的過程和效果，也直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，如何促進(jìn)職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化成長，理應(yīng)是職業(yè)學(xué)校教育管理的重要課題。

一.職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)的必要性

（一）教育自身發(fā)展的需要

隨著信息化時代的到來和教育改革的不斷深化與發(fā)展，社會對教育工作者專業(yè)發(fā)展問題的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)工作，對于貫徹落實黨的教育方針，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理和德育工作水平，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義。

（二）職業(yè)學(xué)校特殊性的需要

受應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)校一般比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了道德品質(zhì)教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其產(chǎn)生的后果在職業(yè)學(xué)校得到集中和充分的暴露。這就造成職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想素質(zhì)相對較低，不良行為習(xí)慣較多，人生觀、價值觀部分扭曲，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。并且由此造成學(xué)生輟學(xué)、流失現(xiàn)象較為普遍。

在職業(yè)教育思想尚未深入人心的今天，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是基礎(chǔ)教育的學(xué)業(yè)失敗者、應(yīng)試教育的考試淘汰者，他們是社會的弱勢群體。在某種程度上可以這樣說，職業(yè)學(xué)校的“問題學(xué)生”扎了“堆”，班主任工作難度之大異乎尋常。

（三）班主任自身發(fā)展的需要

在職業(yè)學(xué)校班主任工作困難重重的情況下，一段時間以來，職業(yè)學(xué)校的不少教師不愿意當(dāng)班主任，有些勉強(qiáng)走上班主任工作崗位的也是“不是他要當(dāng)班主任，而是要他當(dāng)班主任”，這樣的班主任要么是產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，要么是班主任專業(yè)理想、專業(yè)情操缺失。

在班主任工作中，不少班主任都是按傳統(tǒng)的思維方式和工作方法思考和處理問題，工作方法簡單、形式化和經(jīng)驗化，觀念陳舊，工作效果差。對班主任工作經(jīng)驗的摸索處于自發(fā)、初始、非專業(yè)化階段，特別是年輕班主任。主要表現(xiàn)在：班級建設(shè)能力不高，只注重紀(jì)律的規(guī)范，以管制為主；不明了“班集體”在教育中的價值所在，不知道該怎么建設(shè)班集體；對違紀(jì)犯錯學(xué)生，不問原因就指責(zé)批評，動不動就讓學(xué)生寫檢查，隨意向家長電話告狀，輕易就想處分甚至開除學(xué)生，等等。

把職業(yè)學(xué)校班主任工作納入專業(yè)化進(jìn)程，對于提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長，提升職業(yè)學(xué)校班主任群體社會地位、職業(yè)素養(yǎng)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)班主任隊伍，都具有十分重要的意義

二.職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的內(nèi)涵

分工產(chǎn)生效能，專業(yè)化是社會分工的產(chǎn)物，是社會進(jìn)步的標(biāo)志，是提高社會治理水平的必然要求。隨著社會進(jìn)入信息時代，專業(yè)化已成為社會職業(yè)發(fā)展的普遍趨勢。在現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，教師專業(yè)化發(fā)展尤其是班主任的專業(yè)化建設(shè)勢在必行。

（一）班主任專業(yè)化的含義

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指“教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。”

班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，指的是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，經(jīng)過長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，使班主任逐步掌握職業(yè)學(xué)校德育工作、班級管理的理論知識，形成較高的能力和技巧，能全面有效地履行班主任職責(zé)。

（二）班主任專業(yè)化的主要內(nèi)容

班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面的要求。

1.專業(yè)精神：是指班主任全面履行職責(zé)及其建立在此基礎(chǔ)上的教育觀念、職業(yè)道德、職業(yè)操守和奉獻(xiàn)精神。

2.專業(yè)知識：是指班主任應(yīng)具備的知識。包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等教育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，在教育管理實踐中反思、總結(jié)、提煉出來的心得體會等實用知識，以及廣博的人文和自然科學(xué)等通用知識。

3.專業(yè)能力：是指履行班主任工作職責(zé)的能力。主要體現(xiàn)在教育和管理方面，包括觀察研究能力、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、分析判斷與應(yīng)變能力、組織管理能力、總結(jié)反思能力和科研創(chuàng)新能力等。

三.職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)的途徑

（一）完善機(jī)制，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供保障

1.認(rèn)真做好職業(yè)學(xué)校班主任的配備和選聘工作。職業(yè)學(xué)校要嚴(yán)格班主任任職資格和條件，精心選聘思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)的教師擔(dān)任。班主任要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的基本知識和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。

2.考核制度。制訂班主任考核制度，包含班主任專業(yè)化成長評價考核指標(biāo)，全面科學(xué)地評價班主任的工作成效。在此基礎(chǔ)上，參照教師職稱評定制度建立班主任評級晉級制度，結(jié)合任職年限、能力、成績、多方評價等對班主任進(jìn)行職級評定，每個職級均有任職基本條件和工作完成情況等要求，達(dá)到要求可申請晉升高一級別，不同的職級采用不同管理策略。此外，為每位班主任建立專業(yè)化發(fā)展檔案，以學(xué)期為單位收集、記載其工作資料，以全面了解班主任的專業(yè)成長軌跡，及時肯定成績、指出不足，激勵其不斷完善、超越自我。

3.激勵制度。首先，定期增加班主任津貼，每隔一年或兩年遞增一定額度的班主任津貼，或設(shè)立優(yōu)秀班主任獎勵基金，對專業(yè)化成長、學(xué)生管理工作、參加競賽或指導(dǎo)學(xué)生競賽等成績突出的優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰獎勵；其次，注重班主任考核結(jié)果的應(yīng)用，考核成績優(yōu)秀的班主任在晉升、提拔、職稱評審、評優(yōu)評先等方面給予優(yōu)先權(quán)；再次，適當(dāng)減少班主任教學(xué)工作量，將班主任工作折合成一定課時計入教學(xué)工作量考核體系；最后，學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)通過各種方式給予班主任人文關(guān)懷，幫助其解決實際困難，增強(qiáng)其歸屬感。

（二）形成體系，班主任培訓(xùn)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化

1.健全培訓(xùn)制度。學(xué)校要建立健全班主任培訓(xùn)制度，堅持先培訓(xùn)后上崗的原則，將班主任的職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、職后培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)納入制度規(guī)范，對不同階段培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、課時、目標(biāo)等做出明確詳細(xì)的規(guī)定。每學(xué)年根據(jù)班主任隊伍建設(shè)的實際狀況，制訂有針對性的培訓(xùn)計劃并切實落實實施。

2.豐富培訓(xùn)方式。根據(jù)班主任的不同情況采取相應(yīng)的培訓(xùn)方式，如日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)，入職培訓(xùn)、晉級培訓(xùn)、統(tǒng)一培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、校本資源培訓(xùn)、校外資源培訓(xùn)、請進(jìn)來培訓(xùn)、送出去培訓(xùn)、企業(yè)實踐培訓(xùn)（對文化基礎(chǔ)課教師尤為重要）、學(xué)校組織培訓(xùn)、班主任自我學(xué)習(xí)等。

3.完善培訓(xùn)內(nèi)容。除班主任任職統(tǒng)一必備的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)基礎(chǔ)理論等知識以外，學(xué)校要根據(jù)班主任的年齡、職級、發(fā)展階段和實際能力等情況，對培訓(xùn)內(nèi)容做出針對性安排。還可以組建班主任學(xué)習(xí)共同體，針對某項內(nèi)容開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)；充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，建立“班主任工作資源庫”，或配發(fā)專業(yè)書籍、雜志，促進(jìn)班主任自主學(xué)習(xí)。

（三）開展活動，為班主任提升專業(yè)能力搭建平臺

1.開展班主任工作能力技能競賽。職業(yè)院校可定期組織開展班主任技能大比武、演講比賽、教育故事大賽、教育案例征集評比、主題班會公開課大賽等形式多樣的競賽活動。開展活動前請有關(guān)專家、優(yōu)秀班主任進(jìn)行指導(dǎo)，督促班主任精心準(zhǔn)備，活動結(jié)束后及時點評、總結(jié)，通過比賽不斷提升班主任的專業(yè)技能。

2.開展日常幫帶活動。可建立班主任年級組，同一年級的班主任組成團(tuán)隊，互幫互助、共同提高。還可以組織開展師徒結(jié)對幫帶活動，讓資深班主任與年輕班主任一對一結(jié)成對子，對年輕班主任進(jìn)行傳、幫、帶，開展針對性輔導(dǎo)，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校出臺有關(guān)規(guī)定鼓勵師徒結(jié)對幫帶，促進(jìn)幫帶氛圍的形成，推進(jìn)班主任隊伍的整體優(yōu)化。

3.組織交流研討活動。通過各種形式組織班主任進(jìn)行充分交流和互助，如設(shè)立優(yōu)秀班主任工作室，開設(shè)論壇、沙龍或?qū)ｎ}網(wǎng)頁等，開展班主任工作的研討交流。一方面，讓優(yōu)秀班主任主動傳授心得、推廣有益經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用；另一方面，針對班主任工作中普遍遇到的難題或存在的困惑，共同探討應(yīng)對處理方法，提高工作技巧。

（四）推動科研，為班主任專業(yè)化發(fā)展探索規(guī)律

1.積極開展德育科研。學(xué)校應(yīng)改變專家學(xué)者搞科研、班主任忙實踐的傳統(tǒng)觀念，積極引導(dǎo)、鼓勵班主任參與德育科研，及時總結(jié)、反思工作中的得失，撰寫教育隨筆、論文，開展課題研究，將工作經(jīng)驗梳理、系統(tǒng)化為思想，提煉、升華為既能體現(xiàn)個性又有普遍指導(dǎo)意義的理論。

2.廣泛參與德育學(xué)術(shù)交流。學(xué)校要創(chuàng)造條件加入有關(guān)社會學(xué)術(shù)團(tuán)體，積極主動參與其組織的學(xué)術(shù)交流活動，拓寬眼界，跟蹤德育和班主任工作的發(fā)展動態(tài)，借鑒吸收最新理論成果。創(chuàng)造條件設(shè)立校內(nèi)外教育專家學(xué)者德育科研基地，建立學(xué)術(shù)交流平臺，提供豐富的學(xué)術(shù)資源。

總之，職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，職業(yè)學(xué)校的班主任需要經(jīng)過專業(yè)化發(fā)展，才能成為具有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力的專業(yè)工作者。各個職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點和學(xué)校的實際情況，建立班主任專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)、評價運(yùn)作機(jī)制，探索班主任專業(yè)化發(fā)展的基本規(guī)律，總結(jié)打造專業(yè)化班主任隊伍的經(jīng)驗，通過各種有效途徑引領(lǐng)和促進(jìn)班主任專業(yè)成長，全面提升學(xué)校教育教學(xué)水平。

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（作者單位：江蘇省鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）