創編數學童話培養學生數學素養的實踐研究

于麗

摘 要：教師在數學教學過程中將童話故事和數學知識聯系在一起，可以調動學生的學習興趣，提升學生的數學素養，激發學生的潛能。教師可通過創編數學童話故事的方式，激發學生的積極性，保持學生的好奇心，促使學生積極實踐。

關鍵詞：數學教學；創編童話；數學素養；學習興趣；好奇心；實踐

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0039-01

數學是一門靈活性很強的學科，教師在數學教學中不僅要傳授數學知識，還要培養學生的思維，讓他們養成主動解決問題的習慣，注重培養學生的數學素養。童話語言在學生的認知范圍內，符合學生的性格特點，教師以創編數學童話的方式培養學生的數學素養，很容易被學生接受，能夠為學生開啟數學世界的大門。那么，數學教師應該如何將童話創編融入數學教學呢？這需要數學教師在教學過程中不斷思考和探索。

一、創編數學童話故事，激發學生的積極性

學生的認知能力還不強，對學習數學的興趣還不濃厚。這時候，教師就需要充分發揮童話的作用，以童話故事為教學線索，讓學生愉快地學習新知識。教師在教學過程中需要根據學生的實際情況創編童話故事，在創編的過程中，還可以讓學生參與進來。這樣，不僅能讓學生更有興趣地學習數學，還能幫助教師了解學生的知識掌握情況。

例如，教學“減法”這一內容時，教師在給學生進行講解后，可以讓學生根據所學內容進行數學題目的編排。對于數學題目“5-2-1=2”，有的學生創編了“小豬佩奇”的故事：佩奇媽媽折了5個紙飛機，佩奇扔飛了2個紙飛機，喬治扔飛了1個紙飛機，最后佩奇媽媽發現還剩2個紙飛機。有的學生創編了“喜羊羊與灰太狼”的故事：灰太狼在草原上數羊，草原上原本有5只羊，懶羊羊和美羊羊先離開了草原，然后喜羊羊也離開了草原，最后灰太狼數了數，草原上還剩下2只羊。學生們創編的童話數學題目可謂生動有趣，豐富多樣。創編活動，不僅能讓學生對自己的動腦創編形成成就感，培養學生思考能力和解決問題的能力，而且能讓教師充分了解學生對“減法”這一知識的理解和掌握情況，從而有針對性地制訂下一步教學計劃。

二、創編數學童話故事，保持學生的好奇心

學生有著極強的好奇心，一遇到感興趣的問題就喜歡發問。好奇心可以讓學生產生無窮的動力，產生學習的欲望。數學是一門應用型學科，學習數學需要學生保持好奇心，多探索、多思考。教師將童話故事融入數學教學，可以激發學生的好奇心，促使學生主動學習數學。

例如，教學“認識平均數”這一內容時，教師需要讓學生充分理解、掌握并靈活運用這一知識。進行課堂導入時，教師可以借助童話故事，將《熊出沒》中的熊大、熊二加入到教學內容中。課堂初始，教師先播放熊大、熊二的圖片，學生看到后非常感興趣，好奇地問接下來會講什么內容。然后，教師告訴學生熊大和熊二拎著籃子去摘蘋果，兩人摘了8個蘋果，可是他們不知道如何分配這些蘋果。這樣的教學可以將學生迅速帶入教學情境中，促使學生積極思考應該如何分配這8個蘋果。同時，教師應在教學過程中和學生互動，讓學生設計幾種分配方案，然后共同討論：如果熊大分了6個，熊二分了2個，熊二會高興嗎？如果熊大分了3個，熊二分了5個，熊大會高興嗎？如果兩人各分4個呢？通過討論，學生們發現第三種分配方案是最公平的。這種通過童話故事導入學習內容的形式，可以讓學生對所學內容產生好奇，主動去解決問題。教師讓學生對數學始終保持好奇心，不斷去發現、探索和解決問題，是培養學生數學素養的一種有效方式。

三、創編數學童話故事，促使學生積極實踐

實踐出真知，無論教師講解多少次，都不如讓學生自己動手實踐一次掌握得牢固。同時，數學是應用性很強的學科，處處都可以進行實踐。所以，教師在教學過程中可以通過創編數學童話為學生創設實踐環境，以培養學生的實踐能力，提升學生的數學素養。在實踐中，很多事情是學生無法獨立完成的，這就需要教師鼓勵學生和同學進行合作。

例如，教學“認識圖形”這一內容時，教師可以播放《小鯉魚歷險記》這一視頻，通過視頻向學生展示小鯉魚在歷險中遇到的各種形狀的動物。同時，教師讓學生拿出事先準備好的卡片、剪刀、膠帶等工具，與同學合作共同制作在視頻中看到的各種圖形，如圓形、三角形、長方形、正方形等。制作完成后，讓學生將自己制作的圖形以《小鯉魚歷險記》的故事形式講述出來。學生既然對童話感興趣，那么教師就可以將童話故事融入數學實踐活動中，從而提高學生的學習積極性，提高學生的實踐能力。

四、結語

教師采用不同的教學方式開展數學教學，最終目的是培養學生的數學素養。對于學生來講，創編數學童話的教學方式更容易被接受，學習效果也較為顯著。因此，數學教師應該將趣味性童話故事和數學知識結合起來，把童話故事轉化為教學資源，這不僅可以讓學生保持童真，還能讓學生積極地解決問題，培養學生的數學素養和綜合能力。

參考文獻：

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